Veille - Education

"L'école, ça commence à trois ans", a affirmé jeudi le ministre de l'Education Xavier Darcos, qui a affiché sa préférence pour "des structures d'accueil différentes" de l'école maternelle pour les enfants d'un à trois ans.

http://www.lambda-education.ch/

1. Est-il souhaitable qu’un enseignant s’affiche en tant qu’homosexuel ?


Il serait bienvenu que les enseignant-e-s gays et lesbiennes s'assument, afin de briser le cercle vicieux de l'homophobie qui nuit aux jeunes, mais qui leur nuit aussi à eux enseignants. Afin de donner des modèles vivants de ce que peut être une personne homosexuelle. Il n'est pas aisé de briser les tabous, et le milieu scolaire et parental est plutôt hostile. Si les enseignant-e-s homosexuel-le-s ne risquent rien en théorie en faisant leur coming out (Art. 8 Cst.), il n'en va pas de même en pratique. Du moins ce sont les préjugés qui prévalent. En fin de compte, que "risque"-t-on vraiment si ce n'est être soi-même? La visibilité reste le seul et le meilleur moyen de légitimation de cette forme d'amour. Chacun est seul responsable pour tous.

1. Comment répondre aux craintes de certains parents ?


Il semble naturel qu'avec les tabous qui règnent et l’opprobre social et juridique dont les homosexuels sont victimes, les parents ne souhaitent pas que l’on parle de l’homosexualité à leur enfant, par crainte que ce dernier ne "devienne" homosexuel et subisse ainsi des discriminations. On peut d’abord expliquer aux parents que l’on ne "devient" pas homosexuel, mais que c’est un état de fait contre lequel on ne peut et on ne doit rien faire. Par contre, le désir des parents étant que leur enfant s’épanouisse le mieux possible, il s’agira de les convaincre que c’est dans l’intérêt de l’enfant d’obtenir de l’information sur le sujet. Si l’enfant est homosexuel, et bien il pourra directement bénéficier de cette information et construire son identité en harmonie avec son entourage. Si l’enfant est hétérosexuel, et bien de l’information sur le sujet ne peut qu’éclairer son jugement et lui apprendre à respecter les homosexuels.

Lorsque l'on me demande les raisons de notre choix d'instruire nos enfants à la maison, je suis tentée de citer de multiples arguments, parmi lesquels notre désir profond d'être responsable de l'éducation de nos enfants, notre souci de leur transmettre des valeurs qui nous sont chères comme le respect des autres, la tolérance et la compassion. Je peux également ajouter la possibilité qui nous est ainsi offerte d'adapter les programmes à chacune de nos filles, de suivre leur rythme et de respecter leur individualité. Je poursuis en démontrant l'efficacité de l'instruction parentale qui permet de libérer de nombreuses heures pour des activités sportives, culturelles et artistiques, ou bien encore pour jouer et rêver. Je n'oublie pas de mentionner notre méfiance face à une socialisation précoce et intense. Mais au-delà de ces convictions, le sentiment que j'essaye d'exprimer est le bonheur que nous éprouvons à être avec nos enfants. Nous regardons grandir nos filles avec étonnement et émerveillement, leur sérénité provoque notre attendrissement et notre joie. Nous voulons profiter au maximum de ces moments privilégiés. La récompense est de regarder nos deux filles complices dans leurs jeux et dans leur relation avec nous. L'un des grands avantages de l'instruction parentale est de renforcer l'unité familiale. Elle oblige à avoir des liens profonds et harmonieux avec ses enfants. Notre maison, c'est l'endroit où se construit chaque jour notre famille. La maison, c'est un refuge où nous voulons que nos filles s'épanouissent et apprennent à aimer la vie. Oui, décidément, le bonheur est à la maison.

N. (maman de deux filles de 11 et 7 ans)

Interview dans le Journal de Gien ICI

Les garçons et les filles ont un rapport très différent à l’école et cela se traduit dans nombre d’enquêtes. Ainsi, si on analyse les résultats scolaires et les performances des élèves, Pisa 2006 démontre que les garçons se débrouillent bien en maths alors que les filles leur dament le pion en français et plus particulièrement en lecture. Et au rayon des sciences dures, elles sont de plus en plus nombreuses à entreprendre des études de chimie, biologie, etc. Ajoutons encore que les filles sont, de manière générale, plus nombreuses à entreprendre des études supérieures (elles représentent 53,2% de la population universitaire francophone de Belgique) et que près de 56% des filles terminent leurs études “à l’heure” (sans rater une année) contre 44% des garçons, et voilà comment la mixité scolaire est remise en question¹.

Séparer les filles et les garcons… pour laisser les premières s’épanouir et suivre davantage les seconds? La question suscite un véritable engouement aux Etats-Unis où, depuis 2002, le nombre d’écoles publiques ne mélangeant pas les deux sexes serait passé de 11 à 440, selon la Nasspe, une association qui milite en faveur de la non-mixité.

Léonard Sax, président de la Nasspe est d’avis que tous les parents devraient avoir le choix de mettre leurs enfants dans une école mixte ou pas. Et au vu des résultats impressionnants des écoles 100% filles et 100% garçons (soumis à un test de compréhension, 37% des garçons de la Woodwart Avenue Elementary, étudiant avec des filles, l’ont réussi. Une fois séparés de ces demoiselles, 86% des garçons réussirent le même test), il y a fort à parier que la mode traversera bientôt l’Atlantique pour venir chez nous.

1. Source : Le Vif - 4.09.08 [↩]

Dans les charges échouant aux familles usant de leur droit à la liberté scolaire en inscrivant leur enfant dans le privé, ce qui coince, ce n’est pas tant le coût de la scolarité - 300 euros dans le primaire - que celui de la restauration et du transport scolaire. Explication avancée : contrairement au public, les cantines du privé ne sont pas subventionnées par les collectivités locales... Ainsi, un repas revient à 6 euros dans le privé, contre 2 à 3 dans le public.

Source : France Info

La relation parents-enfants reste primordiale en France. C'est en tout cas ce qui ressort d'un sondage réalisé par l'Ifop auprès de 1009 parents d'enfants âgés de 6 à 12 ans, à l'occasion du lancement de Kidexpo.

Ainsi, 82% des parents interrogés aident leurs enfants à faire leurs devoirs le soir. En primaire, le temps qui y est consacré est inférieur à un quart d’heure par jour. Mais il s’élève de 35 minutes à une heure lorsque l’enfant est inscrit au collège. Neuf fois sur dix, c’est la mère qui se charge de cette tâche. 48% des pères disent toutefois aider leurs enfants à faire leurs devoirs en semaine, chiffre qui monte à 65% le week-end.

Bonne surprise, la lecture arrive en deuxième position dans la liste des activités pratiquées en famille (50%), loin derrière la télévision (68%), mais nettement devant le surf sur Internet (29%).

Enfin, 36% des sondés, trois fois plus qu'il y a dix ans, redoutent une brouille avec leurs enfants. Cette peur de se faire rejeter complique l'exercice de l'autorité. Elle amplifie aussi le côté fusionnel des familles.

Sources : les Echos, le Figaro, l'Express, Parents.fr, la Croix, M6.fr

Aujourd’hui, en France, le délai de prescription pour diffamation et injures est de trois mois tant pour la presse écrite dite traditionnelle que pour Internet. Les cas sur le net sont en effet encadrés par la loi de 1881 sur la liberté de la presse qui prévoit qu’au-delà de trois mois à compter de la « première publication », la victime d’une injure ou d’une diffamation ne peut plus engager de poursuites. Mais depuis des années, nombreux militent pour marquer une différence et allonger cette période sur Internet. A l’instar de Marie-Jo Zimmermann, député UMP de Moselle, ils estiment que « bien souvent, protégée par ce délai très court (...) la diffamation sur Internet peut prospérer sans que ses auteurs ne voient leur responsabilité engagée devant les tribunaux ».

Le Sénat leur a donné raison en votant hier, mardi 4 novembre, une proposition de loi visant à allonger ce délai à une année. La proposition de loi a été présentée par le sénateur UMP Marcel-Pierre Cléach (Sarthe) pour qui, « légitimement protecteur de la liberté d’expression, ce régime juridique (...) devient en revanche déséquilibré et par trop défavorable aux victimes lorsque la diffamation ou l’injure s’opère par la voie d’Internet ». Pour le sénateur, Internet présente en effet « une triple particularité » : « Il est à la disposition de tout un chacun, entraînant ainsi une augmentation exponentielle des informations diffusées, la sphère de diffusion des messages dont il est le vecteur est considérable et la durée de diffusion de ces messages n’a d’autres limites que celle que lui assigne leur émetteur. Elle devient, potentiellement, indéfinie. »

La commission du Sénat a simplement apposé un amendement pour maintenir une prescription de trois mois pour la diffusion sur Internet de contenus également diffusés sur support papier. C’est-à-dire pour les sites de presse. Socialistes et centristes ont voté le texte. Seul le PCF s’est abstenu. « C’est la première étape d’une surenchère pénale et de judiciarisation de notre société », a indiqué Eliane Assassi (PCF) à l’AFP.

Le projet de loi doit maintenant être transmis à l’Assemblée nationale pour examen.

Source : Ecrans - Libération

Le débat sur la scolarisation des 2-3 ans est relancé. Un rapport du Sénat, rendu public aujourd’hui, propose de créer un «jardin d’éveil» à la place de la maternelle pour les tout-petits.
 
Ce «jardin d’éveil» serait une «structure innovante à mi-chemin entre la crèche et l’école» qui «précèderait l’entrée à l’école maternelle», écrivent les sénateurs UMP Monique Papon (Loire-Atlantique) et Pierre Martin (Somme) au nom du groupe de travail sur «la scolarisation des jeunes enfants».

Selon les auteurs du rapport, l’école offrirait «un milieu peu adapté aux enfants de deux ans». Leur scolarisation serait donc «une fausse bonne idée pour la réussite scolaire».

De plus, les modes de garde de la petite enfance (crèches, assistantes maternelles, etc.) sont largement insuffisants. Dans les années 1990, plus d’un enfant de deux ans sur trois était scolarisé. Mais, depuis le taux a baissé, à 20,9% en 2007 et reste très variable d’une région à l’autre. Par exemple, environ 60% des enfants de deux ans étaient scolarisés en 2007 dans le Finistère ou le Morbihan, contre 2,5% en Haute-Savoie ou 5,0% en Seine-Saint-Denis.

La loi du 9 décembre 1905 prévoit une dérogation légale à l’interdiction du financement public des cultes au profit des aumôneries scolaires, à l’instar des services publics pénitentiaire et hospitalier. Mais la spécificité des relations entre l’École et l’expression des croyances religieuses a, dès l’origine, imprimé une particularité à l’assistance spirituelle dans les établissements publics d’enseignement, conférant au système français une situation originale. Cet état des lieux de l’aumônerie de l’enseignement public en droit français mettra en évidence la façon dont, aujourd'hui, l’État, qui organise un enseignement laïque, doit, d’un autre côté, accueillir le souhait des parents de donner à leurs enfants une instruction religieuse.

Annonce

 La loi du 9 décembre 1905 prévoit une dérogation légale à l’interdiction du financement public des cultes au profit des aumôneries scolaires, à l’instar des services publics pénitentiaire et hospitalier. Mais la spécificité des relations entre l’École et l’expression des croyances religieuses a, dès l’origine, imprimé une particularité à l’assistance spirituelle dans les établissements publics d’enseignement, conférant au système français une situation originale.

La présentation du statut de l’aumônerie de l’enseignement public en droit français mettra en évidence la façon dont l’État, qui organise un enseignement laïque, doit, d’un autre côté, accueillir le souhait des parents de donner à leurs enfants une instruction religieuse. Les textes récents sont cependant rares et la jurisprudence quasi inexistante en la matière. Un état des lieux de l’aumônerie scolaire en France implique par conséquent une analyse des réponses apportées par les autorités administratives aux demandes des institutions religieuses et d’apprécier dans quelle mesure cette absence de contentieux reflète un modus vivendi satisfaisant pour les parties.

Dans une logique de neutralité, les textes s’appliquent théoriquement à l’ensemble des cultes. La très grande majorité des aumôneries est cependant catholique et, au-delà de leur organisation nationale, connaît une intéressante diversité. Parallèlement, on observe un regain d’intérêt pour ce type d’activité auprès du culte protestant.

Vous êtes parents d'un enfant de 15 ans ou enseignant en classe de Seconde ?

Voici les questions auxquelles ils auront réponse par un guide diffusé en ce moment nationalement dans tous les lycées privés et publics : 

Page 11 : "C'est comment le sexe d'une fille ?"
"Elle[la vulve] est composée des grandes lèvres et des petites lèvres, qui en avant, forment le clitoris, organe essentiel de la jouissance,  [...]  Les lèvres, le clitoris et le vagin peuvent avoir des formes et des tailles différentes selon les filles. Il est possible pour découvrir son sexe de le regarder à l'aide d'un miroir."

Page 12 :  "Quelle est la taille d'un sexe de garçon ?"
 "La question de la taille de leur sexe préoccupe de nombreux garçons. [..] Pour avoir une idée réelle de la taille de son sexe, il vaut mieux le regarder dans une glace que de se pencher en avant. Mais  la taille du sexe, ce n'est pas le plus important puisqu'elle est indépendante du plaisir qu'il peut procurer."

Page 19 :  "C'est quoi la sexualité ?"
"En matière de sexualité, il existe des limites imposées par la loi, mais il n' a pas de norme universelle. Ce qui compte, c'est son désir personnel et le respect du non désir de l'autre"

Page 19 : "C'est quoi l'homosexualité et la bisexualité ?"
"La bisexualité, c'est l'attirance simultanée ou successive pour des personnes du même sexe ou du sexe opposé"

Page 20 : "C'est quoi la masturbation ?"
La masturbation, se sont des caresses (souvent par va et vient, frottement, pressions..) au niveau des parties génitales (pénis du garçons, vagin ou clitoris de la fille) qui procurent du plaisir ou un orgasme. [...] Cette pratique sexuelle solitaire ou en couple est assez fréquente et peut contribuer à l'apprentissage du plaisir. A l'age de 18 ans, 93% des garçons et 45 % des filles déclarent s'être déjà masturbées."

Page 20 : " Pourquoi les filles mouillent elles ?"
" Ce liquide permet de mieux faire glisser le sexe masculin dans le vagin au cours d'une pénétration : ce sont les sécrétions vaginales (certains disent "la mouille") . Son absence peut être la conséquence d'un manque de désir ou d'insuffisance de préliminaires. "

Page 21 : "Pourquoi les garçons bandent ils le matin ?"
...

Page : 22 :"C'est quoi les zones érogènes?"
"Toutes les parties du corps peuvent être source de plaisir lorsqu'elles sont caressées. parmi les plus sensibles, il y a bien sur les parties génitales et beaucoup d'autre endroits à découvrir sur son propre corps comme sur celui de son ou sa partenaire. Il ne faut pas hésiter à guide l'autre dans cette recherche de sensibilité...."

Page 23 : "Comment savoir si un garçon ou une fille a du désir sexuel ?"
"Physiologiquement, si une fille ou un garçon a un désir sexuel intense, le plus souvent sa respiration, et le rythme de son cœur s'accélèrent, elle ou il peut rougir, être en sueur, la pointe de ses seins peut durcir.
Chez la fille, au niveau de la vulve, le clirotis se raidit (c'est une forme d'érection), les lèvres gonflent et le vagin se dilate, un lubrifiant naturel va bientôt tapisser l'intérieur du sexe, ce qui facilitera la pénétration. (certains appellent cela "mouiller"). Chez le garçon ....."

Page 24 : "Comment fait on l'amour " ?
"Il y a de nombreuse façon de faire l'amour et à chacun de découvrir ce qui lui correspond le mieux. Cela peut prendre la forme de nombreuses caresses sur tout le corps, de baisers tendre, de stimulations (du pénis, de la vulve, des petites et grandes lèvres) et parfois de pénétrations[...]
Les limites étant le respect de l'autre et vos imaginations. Faire l'amour, c'est souvent une manière d'exprimer ses sentiments[...]

Page 25 : "Comment faire l'amour sans pénétration ?"
"Il est possible de partager beaucoup de plaisir sans pratiquer de pénétration. par exemples, par des caresses, au niveau des principales zones érogènes ou sur tout le corps. Des frottements contre le pubis, entre les cuisses ou les seins d'une file peuvent apporter du plaisir. Pour les filles, des caresses avec un doigt humide, la bouche ou la langue, au niveau de leur clitoris et sur l'ensemble de la vulve peuvent provoquer un orgasme. On peut caresser le pénis d'un garçon avec la main ou la bouche (fellation).[..;] Les caresses, la masturbation peuvent aussi être une façon de donner et de recevoir du plaisir.

Page 48 : "Pourquoi plusieurs modèles de capotes ?"
"Il existe plusieurs modèle car selon l'anatomie, (la largeur du sexe chez le garçon), ou la pratique sexuelle (fellation, pénétration vaginale ou anale) un modèle ou un autre pourrait être plus adapté. [...] Pour la fellation, il vaut mieux utiliser des préservatifs non lubrifiés. Il existe des préservatifs parfumés (fraise, banane, chocolat, menthe, vanille, etc..).

S'agit il d'"Éducation sexuelle" ? Non, bien que la diffusion de ce guide soit encouragée auprès des professeurs de SVT, il s'agit effectivement d'une véritable initiation à une sexualité précoce et licencieuse.

Ce guide est diffusé sur l'initiative de l'éditeur EPICURE :

 Philippe TOUZEAU MENONI

Dans un contexte où l’avenir apparaît menacé et incertain, le cocon familial fait de plus en plus figure de refuge. Des parents terrorisés à l’idée que leur enfant ne les aime plus s’ils exercent trop de contrainte ou qui rentrent dans une course à l’amour effrénée auprès de leurs enfants lorsqu’ils se séparent hantent mes consultations.

L’enfant est une personne, c’est une chose entendue, et il faut bien sûr l’aider à s’épanouir. Les hommes et les femmes voguent vers l’égalité et la quête de leur bien-être personnel, et c’est tant mieux.
La famille, qui fut de tout temps l’institution pivot des sociétés traditionnelles, le principal rouage des règles sociales, est devenue une création intersubjective autoréférencée, fondée sur l’émergence de «pures relations» comme si toute relation humaine n’était pas avant tout médiatisée par des attentes, des normes, des significations communes. Cette vision d’un moi émancipé, gavé d’amour et d’émotions, entraîne très puissamment l’adhésion : qui veut se soumettre à un assujettissement des rôles sexués ou contraindre un enfant en empêchant son «épanouissement naturel»?

Hommes et femmes sont uniformisés par cette croyance que le lien et l’amour sont une seule et même chose ; ou plutôt que le fondement du lien est le sentiment amoureux. Le mot amour est employé avec une exaltation grandissante. Tous les rapports entre les personnes résident dans les fluctuations de ce sentiment, toute notre liberté tient au fait de pouvoir congédier celui que l’on n'aime plus. Cette vision quasi mystique de l’amour infiltre de plus en plus les liens entre parents et enfants. Les tragédies grecques sont pourtant toujours déjà là pour nous rappeler que la haine, la rivalité, l’envie ou la jalousie sont l’autre face de cette belle médaille."

L’édition d’un travail de grande qualité, un DVD-rom consacré au sommeil chez l’enfant et l’adolescent, co-produit par l’UNAF, le réseau Morphée et l’académie de Paris permet, de lever un voile sur un domaine encore trés caché voire absent des préoccupations officielles de l’Ecole, car considéré comme relevant du domaine privé et intra-familial; le sommeil de nos élèves.

Or, quiconque d’entre nous se trouve confronté dans nos classes à des jeunes ou moins jeunes, vautrés sur des tables, ou connaissant des retards réguliers du matin; les “décrocheurs ” scolaires se signalent de la même façon parfois en se cachant sous la couette, véritable expression d’une phobie scolaire. Il y a donc bien un rapport étroit, complexe, et sous-traité entre performances scolaires et gestion de son capital-sommeil.

Alors, dans quelle mesure les professionnels de l’Ecole, enseignants, mais aussi, personnels d’éducation et de santé, traitent cet aspect “domestique” fondamental pour chaque élève ?

ICI un QUIZZ à destination des élèves

Les IEP d’Aix-en-Provence, de Lille, Lyon, Rennes, Strasbourg et Toulouse lancent le site www.tremplin-iep.net, le programme d’entraînement officiel à leur nouveau concours commun. Les inscriptions commenceront le 15 octobre 2008.   L’objectif est clair : « casser les marchands du temple », dit Pierre Mathiot, le directeur de l’IEP de Lille, horrifié par l’inflation des tarifs pratiqués par les prépas privées (jusqu’à 7 000 euros l’année).

Un campus virtuel

Les IEP organisateurs du nouveau concours commun ont donc décidé de concevoir et de labelliser le site www.tremplin-iep.net, une prépa en ligne « au juste prix ». Pour cela, ils ont sollicité le groupement d’intérêt public Santexcel, spécialiste de la formation continue et de la préparation aux concours.

En plus des contenus classiques (cours, fiches de lectures, exercices), les élèves, qui devront rendre par correspondance neuf devoirs au cours de leur entraînement, auront accès à un tutorat personnalisé : ils pourront contacter les enseignants par mail. Ils pourront également échanger leurs impressions sur des forums, et une fois par mois, ils pourront tchater avec un directeur d’IEP.

Une prépa à prix coûtant

Le coût de la préparation devrait être de 390 euros (250 euros pour les boursiers). « C’est le prix coûtant », affirme Philippe Destable, le coordinateur du projet. « Si des bénéfices devaient être réalisés, à la faveur de la montée en puissance du dispositif, ils seraient immédiatement réinjectés dans les politiques de démocratisation des IEP », explique-t-il. Un coût fixe ? La labellisation d’une préparation aux concours par des IEP est une première. Sciences Po Paris n’a jamais présenté comme officielle la préparation de La documentation française, dont il est pourtant partenaire. Les six partenaires mettent en avant leur volonté de démocratiser l’accès au concours. On craint pourtant l’effet pervers : entre prépa officielle et prépa obligatoire, le pas pourrait être rapidement franchi. « Que la prépa en ligne devienne comme un frais fixe du concours n’est pas à exclure », concède Joël Petey, directeur des études de l’IEP de Strasbourg.

Communiqué de presse du Collectif Interassociatif Enfance et Media.
Le CSA, suite aux différentes actions du CIEM et après l’avis de la Direction générale de la Santé, vient de publier une recommandation (sa délibération du 22/07/08) concernant les télévisions pour les bébés. Elle vise à protéger les enfants de moins de trois ans des effets des services télévisuels présentés comme spécifiquement conçus pour eux.
Le CSA, suite aux différentes actions du CIEM et après l’avis de la Direction générale de la Santé, vient de publier une recommandation (sa délibération du 22/07/08) concernant les télévisions pour les bébés. Elle vise à protéger les enfants de moins de trois ans des effets des services télévisuels présentés comme spécifiquement conçus pour eux....
Lire le communiqué de presse

Depuis quatre ans, elle revient le premier dimanche d’octobre : la Fête des Familles est devenue un rendez-vous incontournable de la rentrée. Cette année, elle est l’occasion de fêter la famille en lui disant MERCI ! En effet, nous avons tous des raisons de remercier notre famille, mais pris dans le flot du quotidien, nous ne prenons pas souvent le temps de le faire !

Cette année, le message central est « merci !». Chaque ville est invitée à choisir une des lettres du mot MERCI et à l’illustrer au cours d’une journée festive. Selon les lieux, vous pourrez Marcher, Échanger, Régaler, Rassembler, Chanter, Cheminer et Inviter. Que se passe-t-il près de chez vous ? N’hésitez pas à vous renseigner sur la pages des événements 2008.

le site de la Fête des Familles

Le ministère de l'Education nationale propose un nouveau site L'école pour tous à destination des élèves handicapés et de leurs familles pour "réussir à l'école l'accompagnement de tous les élèves et préparer une scolarité adaptée aux particularités de chacun".

Ce site permettra aux parents de trouver, sous forme de questions/réponses, des informations sur l'accompagnement, l'orientation, les examens... Les textes officiels peuvent être consultés, ainsi que des fiches pratiques sur les différents troubles. Enfin, une rubrique "Qui contacter ?" permet d'obtenir les adresses des maisons départementale pour les personnes handicapées dans tous les départements.

Depuis des années, des instituteurs et institutrices, d'abord clandestinement, puis de plus en plus ouvertement, se consacrent à l'instruction et à la transmission méthodique du savoir. Cela commence, en CP, par l'emploi de la méthode alphabétique de lecture et d'écriture.

Avec les nouveaux programmes du primaire, ce mouvement devrait s'étendre rapidement, mais, jusqu'à présent, il s'agissait d'expériences isolées, dont seuls quelques parents pouvaient constater la réussite.

Nous vous présentons ce document remarquable, enregistré à RONCQ (59) en janvier dernier, pendant une réunion de parents d'élèves dans une école dont plusieurs classes font partie du réseau SLECC (Savoir Lire Ecrire Compter Calculer).

A vous de juger …