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Depuis 2008, une expérience menée dans l’académie de Créteil favorise un rapprochement avec les familles.
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Un «espace numérique de travail», baptisé Lilie, va être implanté dans les 471 établissements franciliens au cours des trois prochaines années. Ce projet, piloté par la région Ile-de-France, a été testé avec succès par le lycée Louis Bascan de Rambouillet, dans les Yvelines.

Chacun des 471 lycées d'Ile-de-France disposera bientôt de son propre espace communautaire sur Internet. Un «Facebook lycéen» où notes, emplois du temps, cours ou bien encore cahiers de textes seront à la disposition des élèves et de leurs professeurs, mais aussi des proviseurs et des parents. Le président socialiste de la région Ile-de-France, Jean-Paul Huchon, a dévoilé mercredi les contours de cet «espace numérique de travail» (ENT), baptisé Lilie.

La lutte contre l'absentéisme scolaire, qui touche 5 % des élèves, fait à  nouveau débat. Eric Ciotti* préconise de développer la possibilité de suspendre les allocations familiales. Martin Hirsch** n'a pas manqué de critiquer cette initiative et juge plus efficace de se rapprocher des familles. Ainsi, il a présenté sur RTL l'expérimentation, "la mallette des parents", menée auprès de 5 000 élèves de l'académie de Créteil en 2008-2009. Réunions-débats, formations ont été proposées aux parents pour leur expliquer leur rôle et les rapports qu'ils peuvent avoir avec le collège. Une amélioration du comportement des élèves a été observée. Luc Chatel, pour sa part, estime qu'il faut "multiplier les initiatives et les additionner les unes aux autres".


*Président du conseil général des Alpes-Maritimes
**Haut-commissaire à  la jeunesse

Source :@ToutDoc
Absentéisme : Hirsch contre la suspension des allocations, Le Figaro, 12 janvier 2010, p. 9.

« Choquant », « scandaleux », « rétrograde », provoquant des « hauts le cœur »… La Conférence des grandes écoles, en marquant sa réticence à d’éventuels quotas de boursiers au sein de ses établissements, a déclenché des réactions d’une rare violence. De l’Unef à Richard Descoings, de Yazid Sabeg à François Pinault et Alain Minc, le concert des condamnations se déploie de radios en journaux. Même Luc Chatel, le ministre de l’Education nationale, y est allé de son indignation. L’affaire est entendue : ces présidents de grandes écoles, auxquels vient s’ajouter la société des Agrégés, sont d’infâmes réactionnaires. Le site Rue 89 le résume en toute objectivité : « On n’en veut pas de vos pauvres, affirme la CGE. » Et de Libération au Monde, en passant par France Inter, on reprend les attaques du directeur de Sciences Po contre cette « réaction anti-sociale ». Bref, la messe est dite. Car, de messe il s’agit. D’un débat politique sur les choix à exercer pour améliorer l’enseignement supérieur français, on est passé à une lutte du Bien contre le Mal, et des gentils amis des pauvres contre les méchants élitistes défenseurs des privilèges. Richard Descoings, qui a lancé l’offensive, est un orfèvre en la matière. C’est ainsi qu’il a toujours stérilisé toute tentative d’analyse de ses fameuses filières ZEP de Sciences Po : en pratiquant l’équivalent de cette reductio ad hitlerum, qui fachise par avance l’adversaire intellectuel pour le réduire au silence.

Un directrice d’école maternelle en région parisienne fait part des difficultés de plus en plus grandes pour la gestion des particularismes alimentaires, essentiellement juifs et musulmans, dans les établissements scolaires.

A plus de 50 ans, dont trente passés dans l’Education nationale, cette directrice d’une école située dans un quartier réputé à haute mixité culturelle et religieuse : un hangar qui sert de mosquée jouxte l’école, une communauté loubavitch plutôt dynamique à proximité, et, dans l’école, une majorité d’enfants dont les parents sont issus de l’immigration. Elle affirme que les choses se sont compliquées seulement récemment avec les familles.

Que faire si un jeune Omar, dont les parents auront précisé à l’enseignant qu’il était musulman, réclame du rab de saucisses-lentilles à la dame de la cantine ? « En début d’année, je préviens les parents : je ne garantis rien en la matière. Je ne suis pas en mesure de leur promettre que ça n’arrivera pas.(…)»

Certaines écoles ont décidé de mettre en place des dossiers alimentaires complets précisant à titre individuel qui mange quoi. C’est cependant laborieux à mettre en place. Souvent, ceux qui tentent de concilier pragmatisme et exigeances des parents finissent par trier sans faire trop de détail. Les critères sont alors plus ou moins subtils : le prénom de l’enfant, la couleur de sa peau, etc.

La directrice qui nous a contacté s’inquiète de ce qu’elle regarde comme des dérives : «Une mère de famille m’a raconté un jour qu’elle était ulcérée qu’on refuse systématiquement à son fils les plats avec du porc. Le môme avait un joli petit prénom musulman. Sauf que jamais ses parents n’avaient demandé à ce qu’il évite le porc. La mère en avait ras le bol de le voir revenir le soir en ayant mangé des oeufs. »

Aux dires de cette directrice en Ile-de-France, les règles ont évolué : d’une interdiction de manger du porc, on passerait de plus en plus au refus de tout plat de viande, sauce bolognaise comprise. Elle affirme avoir observé ce changement chez les élèves de familles musulmanes mais aussi chez les juifs orthodoxes : « Certains parents ont tenté d’apporter un certificat de leur médecin de ville précisant que leur enfant ne mangeait pas de viande.»

Avec l’évolution des interdits certains plats tendent à disparaitre de la carte : fatigués par les casse-têtes récurrents, les chefs d’établissement finissent parfois par demander à la municipalité de supprimer tout simplement certains plats. Notamment ceux à base de viande, qui sont pourtant des classiques de la nourriture en collectivité, comme le hachis parmentier, les raviolis ou les laitages (qui comportent souvent des graisses animales).

Dans l’école de notre lectrice, il y a rarement de quoi servir autant de menus bis que d’enfants qui en souhaitent. Question de proportion culturelle à l’échelle de l’école.

L’Education nationale doit-elle s’adapter culinairement ou s’en tenir à une vision strictement laïque du menu ?

Source : Rue89

         La moyenne de chaque trimestre est insidieusement sensiblement équivalente d’un trimestre à l’autre, d’une année sur l’autre.

Lorsque j’ai débuté par mon année de stage, je me trouvais dans la banlieue chic de Paris. Le niveau des élèves était élevé, mais je ne pouvais mettre uniquement des 18/20. Il a donc fallu trouver des solutions. Du style, oubli de mettre son nom sur la copie -2, n’a pas mis d’unité de mesure -2, … Avec ce stratagème j’arrivais à conserver une moyenne normale, entre 10 et 15/20.

Maintenant, j’en suis réduit à faire l’inverse, mes contrôles sont rarement notés sur 20, mais plutôt sur 18. Autrement dit, tout le monde débute le contrôle par un 02/20. En plus, si les élèves écrivent leurs noms correctement (ce qui n’est pas toujours évident), je mets un +2. De plus, je rajoute des questions "Bonus", c'est-à-dire que si l’élève répond correctement à la question il gagne des points, à l’inverse, s’il a faux, il ne perd rien !!!

Tout ceci pour une raison importante, avoir une moyenne potable, car je ne peux pas me permettre d’avoir une moyenne inférieure à 05/20. Sinon, la conclusion ne se fera pas tarder, ce sera le prof qui est mauvais, mais en aucun cas les élèves.

Une autre raison plus insidieuse est là, en ayant une faible moyenne, nous pénalisons les élèves de 3^ème pour le brevet, et comme le but est d’avoir un bon taux de réussite pour redorer l’image de l’établissement …

Source

quand je vois un enfant en taper un autre, je lui dis que je me sens inquiet parce que j'ai besoin d'être sûr que chacun passe une bonne récréation", explique Robert Greuillet, enseignant en arts plastiques à Chatou. Une formulation qui est à ses yeux plus efficace que : "Arrête d'embêter ton camarade !" "Je mets un coeur en bandoulière pour demander à l'enfant comment il se sent, s'il est triste, inquiet ou joyeux", indique pour sa part une enseignante en maternelle.

Les demandes de formation à la communication non violente (CNV) sont de plus en plus nombreuses dans les établissements scolaires. Au lycée Edmond-Michelet, à Arpajon, elles ont commencé en 2008 avec des journées de sensibilisation pour les délégués de classe et une conférence destinée aux parents autour des questions : "Comment dialoguer dans le respect ?" et "C'est quoi enseigner ? C'est quoi apprendre ?", explique la formatrice, Eliane Régis.

"La violence est souvent présente dans les rapports entre les jeunes, sans aucune conscience de ce qu'il y a derrière. Lors de heurts, on demande aux élèves ce qu'ils ressentent. Durant ces moments, ils sont surpris de la possible liberté d'expression de leurs sentiments, ils se sentent accueillis et respectés", analyse Karim Rahila, consultant en développement relationnel et organisateur de stages basés sur la CNV.

"Face à la solitude et au manque de reconnaissance que ressent le monde enseignant, la CNV peut aussi se révéler très utile, ajoute la psychothérapeute Caroline Ader-Lamy, il est indispensable que professeurs et instituteurs, élèves et parents se l'approprient."

Prime à l’exode scolaire", "loi antilaïcité" : les échanges entre parlementaires étaient vifs fin septembre au moment du vote de la loi Carle sur le financement communal des écoles privées. Preuve qu’un siècle après la séparation de l’Église et de l’État et 50 ans après le vote de la loi Debré, le débat reste sensible… L’originalité du système scolaire français a, en effet, de quoi dérouter : alors que, d’un côté, l’État revendique une stricte laïcité, de l’autre, il finance l’école privée, lui permettant d’exister, d’avoir sa spécificité et même d’être l’une des plus solidement implantées en Europe.

Des parents américains de plusieurs États (New Jersey, Maryland) se plaignent de la politisation excessif de leurs écoles primaires. On ferait, en effet, chanter les enfants des odes à la gloire d'Obama. Une des chansons, qui reprend un air bien connu aux États-Unis, remplace le nom de Jésus par celui d'Obama.

Les tenues sexy des lycéennes ou «baggy» des garçons poussent les établissements à inclure dans leur règlement intérieur des paragraphes spécifiques bannissant minishorts, casquettes et autres bermudas. Crédits photo : Le Figaro

À la sortie des établissements chics, on assiste à un défilé aguicheur. L'heure n'est définitivement plus aux socquettes blanches et jupes plissées du début du siècle dernier.

PARIS — Parents d'élèves et enseignants sont favorables à l'interdiction des téléphones portables largement utilisés par les élèves pendant les cours, selon un sondage, mais insistent sur le devoir d'exemple que doivent observer les professeurs.

47% des adolescents affirment utiliser leur téléphone portable en classe et 54% reçoivent des appels pendant les cours, selon un sondage TNS Sofres/Le Parisien publié mardi.

Le ministre de l'Education nationale, Luc Chatel, s'est aussi dit partisan de l'interdiction des téléphones portables pendant les cours, soulignant que cela relevait de chaque établissement. "Je pense qu'il ne faut pas interdire les (téléphones ndlr) portables, il faut en interdire l'usage pendant les cours et c'est ce qui se passe dans la plupart des établissements", a-t-il dit sur RTL, soulignant que cette décision relevait "des conseils d'administration des établissements scolaires, du règlement intérieur".

Ce règlement intérieur "doit préciser les interdictions et les sanctions", selon le secrétaire général du syndicat national des personnels de direction de l'Education nationale, Philippe Tournier. Un téléphone perturbateur peut être confisqué "pendant la durée d'un cours. En revanche, on n'a pas le droit de le confisquer jusqu'à la fin de l'année", ajoute-t-il.

Du côté des parents, la fédération de parents d'élèves FCPE (classée à gauche) et la Peep (classée à droite) sont favorables à ce que les élèves coupent leur téléphone portable à l'entrée de l'établissement et ne le rallument qu'après la sortie. Elles insistent sur la sensibilisation préalable des élèves à ce sujet, et sur le fait que les professeurs "montrent l'exemple en coupant aussi leur portable en classe".

Pour la secrétaire générale de la FCPE, Christiane Allain, en cas de non respect de cette règle, "le téléphone de l'élève doit être confisqué et ce sont les parents qui doivent venir le récupérer". "Au troisième manquement, le portable peut être confisqué jusqu'à la fin de l'année, je sais que cette confiscation longue peut poser un problème légal, mais je n'ai pas, à ce jour, eu connaissance de problème", ajoute Mme Allain.

"Il ne faut pas que le téléphone soit un outil de déstablistaion de la classe", renchérit Cathy Soulés, porte-parole de la Peep.

Pour Béatrice Barraud, présidente de l'Apel, association qui affirme regrouper 815.000 familles de l'enseignement catholique, "le téléphone portable ne fait pas partie de la trousse de l'écolier et il est interdit de l'utiliser pendant les cours mais aussi pendant les inter-cours et les récréations".

"En cas d'urgence, les parents et enfants passent par le bureau de la vie scolaire", dit-elle. "Il faut aussi informer les parents et les élèves sur la loi qui protège le droit à l'image de chacun, et sur les dangers de l'utilisation d'image d'autrui sur le net", ajoute-t-elle.

Du coté des enseignants, Christophe Digaud, secrétaire national du Sgen-CFDT, explique que la réponse ne "peut être qu'éducative" citant l'élaboration du règlement intérieur avec les élèves". "Il est évident que le téléphone portable des élèves doit être coupé pendant les cours, et que les professeurs fassent la même chose, mais j'estime qu'entre les cours, ils peuvent faire ce qu'ils veulent", ajoute-t-il.

Source : AFP

Sébastien Clerc, professeur dans un lycée difficile de ZEP et conseiller de l’Éducation nationale en matière de discipline, ne mâche pas ses mots pour décrire certains surveillants de son établissement, dans son livre Au secours ! Sauvons notre école :

[C]ertains surveillants se laissent aller à de la familiarité avec les élèves, ce qui les discrédite s’ils essayent de faire preuve d’autorité – heureusement, ils s’y emploient rarement.
Par ailleurs, j’en ai connu qui semblaient avoir décidé de faire moins que le minimum. Ils peuvent se permettre d’arriver très en retard, de s’absenter pendant de longues périodes, de refuser certaines tâches (aller chercher les billets d’absence, patrouiller dans les couloirs, et, quelquefois même, surveiller en permanence !), car ils n”’ont pas le temps” ou ils trouvent la besogne inintéressante ; ils renoncent facilement si un jeune voulant entrer dans le lycée n’a pas sa carte scolaire (alors que ce contrôle important a pour but que des intrus ne puissent pas pénétrer dans l’établissement).
Plus grave : certains surveillants se montrent parfois des exemples douteux pour les lycéens. L’un d’eux avait la manie de conseiller d’une façon discutable les élèves remontés contre leur professeur, les encourageant à une résistance farouche. Un autre avait la réputation de fréquenter les élèves d’une manière très rapprochée, fumant des herbes illicites avec certains, entretenant une romance avec une jeune fille inscrite dans l’établissement… Le sommet est atteint lorsqu’un surveillant dealer arrive au lycée avec une puissante voiture de sport faisant envie aux élèves !

Source

A l’Enim, une école d’ingénieur de Metz, une étudiante est arrivée portant un voile, comme de nombreuses femmes musulmanes. Le directeur lui a demandé de le retirer, elle s’est exécutée sans difficulté. Mais l’affaire ne s’est pas arrêtée là, une affiche est apparue sur les murs de l’école :«  L’Enim est une école d’ingénieurs de l’Etat et respecte les valeurs fondamentales de la république Française qui sont : Liberté, Egalité, Fraternité. Dans ce contexte, à l’intérieur de notre école, nous ne pouvons tolérer aucun signe de distinction de religion, de quelle que (sic) nature que ce soit. Dans ces conditions, et en vertu des pouvoirs qui me sont conférés :LE PORT DU VOILE EST INTERDIT DANS L’ECOLE. »Problème : aucun pouvoir n’a été « conféré » aux directeurs d’établissement supérieur concernant les signes religieux portés par des étudiants, qui sont considérés comme majeurs. La loi sur le voile n’interdit son port que dans les?établissements du secondaire.
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Une étude s'est penchée sur l'utilisation d'ordinateurs portables par des collégiens pendant les cours. Peu d'enseignements y voient de nouvelles possibilités d'enseignement et estiment qu'il sert plus à jouer qu'à travailler.

Depuis quarante ans, cette idéologie, qui s'est imposée aux États-Unis dès les années 1930, triomphe en France.

La cérémonie de remise des prix d’excellence aux meilleurs élèves du département, initiée par le Conseil général depuis 3 ans, a eu lieu récemment a Abidjan. Le président dudit Conseil, Krémian Malan, a vivement félicité l’ensemble des acteurs du système éducatif dans le département. Et les a exhortés à toujours recourir dialogue afin d’éviter les grèves intempestives. 

Le représentant du directeur régional de l’éducation nationale a précisé les limites de la Fédération estudiantine et scolaire de Côte d’Ivoire (Fesci) et invité les parents à œuvrer pour son assainissement.

M. Niamkey Basile, préfet du département, a, pour sa part, rendu hommage aux enseignants, artisans de « la fabrication des élites de demain ». Les meilleurs élèves du primaire au secondaire ont reçu d’importants lots de fournitures scolaires, des vélos, des ordinateurs.

L’innovation cette année a été les prix décernés aux meilleurs enseignants dont M. Béhibro Yao du lycée moderne et Graho du collège catholique. La palme du meilleur établissement est revenue au lycée moderne d’Agnibilékrou.

L’Institut de formation et d’éducation féminine a reçu une machine à coudre du Conseil général afin de pérenniser son œuvre.

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Avec ContactPoint, l'Angleterre inaugure un fichier unique où devraient être inscrits la totalité de ses enfants. A terme pas moins de 11 millions d'enfants et de jeunes, de la naissance à 18 ans, seront enregistrés dans ce fichier qui sera accessible aux enseignants et aux travailleurs sociaux.  Le fichier retiendra le nom et l'adresse de chaque enfant, le nom et les contacts avec les parents, des informations sur les services éducatifs ou sociaux travaillant avec le jeune.

Officiellement, il s'agit pour le gouvernement de faciliter le travail des services sociaux et d'économiser ainsi plusieurs millions d'heures de travail. Mais la dimension même du fichier pose problème et a déjà réussi à retarder sa mise en œuvre. C'est que près de 400 000 personnes auront un accès à Contact Point. Comment dans ces conditions garantir sa sécurité ? 

Contact Point

L'idée du ministre de l'Education nationale a pris forme : La médaille du bachelier est disponible depuis aujourd'hui pour 17 euros (site Arthus-Bertrand).

Il est facile de se moquer de cette nouvelle distinction mais quelques soit l'apparent ridicule de cette innovation par rapport au démagogisme d'un examen qui a perdu son sens de "premier diplôme universitaire", il faut reconnaitre que cela forcera peut être la remise à l'honneur des palmarès de fin d'année, de la reconnaissance du mérite de certains élèves dans le sérieux de leur application à réussir. A l'heure où il n'est pas bien vu d'être appliqué en classe dans certaines écoles de banlieue, cette mise à l'honneur de la valeur du travail à l'école reste malgré tout dans son symbole une bonne nouvelle.

La polémique sur le port du foulard islamique dans les écoles belges, un sujet jamais vraiment réglé, est relancée après un récent arrêt du Conseil d'Etat. La juridiction administrative saisie, depuis 2005, d'une plainte déposée par le Mouvement contre le racisme, l'antisémitisme et la xénophobie (MRAX) a estimé, le 17 mars, que des établissements ne pratiquaient aucune discrimination en interdisant le voile. Et, qu'au contraire, c'est ce voile qui pouvait être, en lui-même, discriminatoire.
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La ministre de l’Enseignement supérieur a demandé une enquête sur les conditions de délivrance des diplômes à l’université de Toulon, “en particulier aux étudiants étrangers”.

Selon le journal Le Monde, l’affaire concerne “plusieurs centaines d’étudiants chinois inscrits à l’Institut d’administration des entreprises (IAE) de l’université de Toulon”, qui “auraient versé de l’argent pour se payer des diplômes”. Le “faux” diplôme serait facturé 2.700 euros pièce.

Suite à une série de dépôts de plaintes, le parquet de Marseille a décidé d’ouvrir une enquête préliminaire sur ce fichier informatique controversé.
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« Les hommes de ma génération se lamentent sur le déclin de la politesse chez les jeunes gens. Je ne suis pas sûr que cette accusation soit fondée.

Disons plutôt que nous vivons dans un climat de tension nerveuse et de dispersion psychologique peu favorable, à tous les âges, à l'éclosion de cette fleur délicate qu'est la courtoisie.

« Un jeune "affranchi" m'a tout de même tenu le propos suivant : "Votre fameuse politesse, c'est de l'hypocrisie. Oserez-vous dire que vous êtes sincère quand vous souriez dans le train à cet inconnu dont le visage vous déplaît ou quand vous écoutez patiemment le bavardage assommant d'un vieux raseur ?"

« J'ai répondu que les choses n'étaient pas si simples et que la notion de sincérité comportait bien des étages. Lorsque, assis à une bonne table, je refuse de m'octroyer un supplément du plat qui me fait envie, je ne suis pas sincère avec ma gourmandise, mais je le suis avec ma volonté qui me commande d'y résister. De même pour les inconnus rencontrés dans le train : si, en me montrant aimable avec eux, je ne suis pas logique avec mes humeurs, je me sens parfaitement accordé avec un impératif plus profond : celui qui m'enjoint de me comporter humainement avec tous les hommes.

«Hypocrisie ?Il faut distinguer. L'hypocrite est celui qui feint des sentiments qu'il n'éprouve pas, dans le but de tromper ses semblables à son avantage personnel. Tel le faux dévot dans un milieu religieux ou l'homme politique qui change de couleur au gré des fluctuations de l'électorat ou du pouvoir. Tandis que la courtoisie, même si elle comporte une partie de feinte, joue exclusivement à l'avantage du prochain.

« Surtout quand elle s'adresse à des inconnus ou des inférieurs. Un vieil ami me racontait avoir assisté à une réunion mondaine en compagnie du philosophe Bergson, alors au somment de sa gloire. On avait donné à celui-ci, comme voisine de table, l'une des plus invraisemblables perruches de la société parisienne. Et, à l'émerveillement de l'assistance, il écouta jusqu'au bout, avec un ravissement apparent, les propos biscornus de sa compagne. Il sortit sans doute assommé de cet entretien, mais la pécore rentra chez elle ravie - et, qui sait ? peut-être un peu améliorée - par l'attention et l'affabilité du grand homme. Peut-on rêver d'une bienveillance plus désintéressée ?

« S'il me fallait donner une définition de la politesse, je dirais qu'elle est la forme épidermique et anonyme de l'amour du prochain. Être poli, c'est faire bénéficier n'importe quel être humain d'un préjugé favorable.

« Vertu mineure et superficielle ? Bien sûr, comme l'indique l'étymologie du mot qui dérive du verbe polir : rendre lisse. Mais les échanges superficiels ne sont-ils pas ici-bas de beaucoup les plus nombreux ? Et, surface pour surface, mieux vaut le contact d'un corps lisse que celui d'un corps rugueux...

« Un de nos grands moralistes français résume ainsi la question : "la politesse n'implique pas toujours la bonté ; elle en donne au moins l'apparence et fait paraître l'homme au-dehors comme il devrait être au-dedans".

« Plus que cela : elle l'aide à devenir au-dedans ce qu'il paraît au-dehors. Notre époque, si prompte à déprécier les convenances extérieures au nom d'une pseudo profondeur qui se réduit le plus souvent aux remous anarchiques des humeurs et des impulsions, méconnaît là un phénomène commun à toutes les formes de discipline et d'apprentissage : les gestes et les signes les plus conventionnels imprègnent peu à peu l'être intérieur ; en jouant correctement le jeu social, on assimile les règles du jeu - en d'autres termes, l'habit, quoi qu'en dise le proverbe, déteint toujours plus ou moins sur l'âme du moine et, à force de "sauver les apparences", on finit par modifier positivement les réalités. »

“Les politiques ont le sentiment que l’école et les enseignants peuvent résoudre tous les maux de la terre“, dénonce Chris Woodhead, ancien directeur de l’inspection des écoles.
Deux exemples :
- la nouvelle filière “Études religieuses” du GCSE (équivalent du bac), à la rentrée prochaine, encouragera les élèves à parler de sujets comme l’homosexualité, l’environnement, le mariage civil, la pauvreté, le commerce équitable, à travers le prisme des différentes religions.
- La géographie, selon Woodhead, ne consiste plus à étudier objectivement la terre, mais cherche à transformer les enfants en des “citoyens globaux“.

(Source : the Telegraph )

Au collège Pierre-Brossolette de Bondy (Seine-Saint-Denis), les couloirs, le gymnase et la salle de loisirs étaient plongés dans le noir depuis des mois. L'unique ouvrier professionnel de l'établissement, débordé par l'ampleur des tâches, n'avait même pas trouvé le temps de dégoter un escabeau pour changer les néons.

« Le jour où nous avons remis la lumière dans les couloirs, les élèves nous ont applaudis », raconte Yacine Khemissi, chef des « quatorze bonhommes » qui constituent la nouvelle Equipe mobile d'intervention rapide (Emir).

Dans le cadre de la réforme du système scolaire italien, Silvio Berlusconi a retenu le projet de la Ligue du Nord : les élèves étrangers passeraient un examen de connaissance de l’italien ; en cas d’échec, ils intégreraient une classe séparée, jusqu’à ce qu’ils maîtrisent la langue. La Ligue souhaite aussi imposer un maximum de 30% d’enfants étrangers par classe.

L’opposition crie à la discrimination, et s’insurge contre le fait que les victimes de la discrimination soient des enfants.

La Ligue du Nord répond qu’au contraire cela permettra une meilleure intégration des étrangers.

Plus de 500 000 enfants étrangers fréquentent les écoles italiennes. En 5 ans, ce chiffre a plus que doublé.

C’est en voyant l’utilisation faite dans les écoles britanniques des tableaux blancs interactifs qu’est née l’idée de les utiliser dans les pays du Sud. Enquête sur cet outil devenu incontournable outre-Manche
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Pour les Talibans, l’éducation des filles est contraire à l’Islam et l’un des chefs talibans a déclaré à la radio "qu’à partir du 15 janvier, les filles ne seront plus autorisées d’aller à l’école" dans la vallée pakistanaise de Swat (ancienne région touristique du pays située dans la province de la Frontière du Nord-Ouest). Il y a trois ans, plus de 120 000 filles étaient inscrites dans les écoles de la région qui compte une population de quelque 1,8 million de personnes. Aujourd’hui seules 40 000 filles sont toujours officiellement inscrites. La moitié d’entre-elles ont cependant dû abandonner les cours en raison de la destruction de leurs écoles. Au cours de l’année 2008, environ 134 écoles ont été détruites dans la région. "Plus de 30% des filles ont abandonné l’école entre 2006 et 2007 en raison des déclarations diffusées sur les ondes radio du mollah Fazlullah, l’un des leaders talibans" a déclaré l’un des fonctionnaires du ministère de l’éducation de la province.
The Washington Times, 5 janvier 2009, http://washingtontimes.com

L’Ordonnance du 6 janvier 1959 a décidé il y a tout juste cinquante ans de repousser la fin de la scolarité obligatoire de 14 ans à 16 ans révolus. Avec le recul nécessaire, quel bilan peut-on en faire ?

 L’Ordonnance du 6 janvier 1959 signée par Charles de Gaulle ( chef du gouvernement ) et Jean Berthoin ( ministre de l’Education nationale ) décide que " L’instruction sera obligatoire jusqu’à l’âge de seize ans révolus pour les enfants qui atteindront l’âge de six ans à partir du 1° janvier 1959 " ( elle ne sera donc effective pour tous qu’à partir de 1967 ). L’Ordonnance précise que " L’instruction obligatoire a pour objet l’éducation et les connaissances de base, les éléments de la culture générale et, selon les choix, de la formation professionnelle et technique ". Et elle ajoute que "Les manquements à cette obligation constituent des contraventions. IIs peuvent entraîner la suspension ou la suppression du versement aux parents des prestations familiales".

 Le congrès de la Fédération de l’Education nationale ( qui regroupait notamment le SNI - syndicat national des instituteurs – quasi hégémonique alors dans l’enseignement primaire, et le SNES – le syndicat le plus puissant de l’enseignement secondaire ) s’était prononcé deux mois plus tôt " pour l’allongement de la scolarité obligatoire, avec comme objectif de la mener jusqu’à dix-huit ans " ( dans la ligne du célèbre Plan Langevin-Wallon élaboré durant les années suivant la Libération ).

 Dix ans après la mise en place effective de la scolarité obligatoire jusqu’à 16 ans, un sondage est effectué par la SOFRES en décembre 1977 auprès d’un ‘’échantillon représentatif’’ des enseignants à qui l’on pose la question suivante : " A quel âge l’interruption de la scolarité obligatoire devrait-elle être possible : à 14 ans, à 16 ans, ou à 18 ans ? ". 48% des enseignants se prononcent pour 14 ans ( et 12% pour 18 ans ).

Ces enseignants ( et leurs élèves ) n’avaient alors connu que le CES ( le ‘’ collège d’enseignement secondaire’’ ), c’est à dire un collège à filières dûment organisées ( " caractérisées par leur pédagogie propre " ) : la voie I ( dite ‘’classique et moderne longue’’, encadrée par des professeurs certifiés ou agrégés ), la voie II ( dite ‘’moderne court’’ , encadrée par des maîtres de cours complémentaires rebaptisés PEGC ), la voie III ( dite ‘’transition – pratique’’, encadrée par des instituteurs ).

 En 1975 la loi dite Haby crée le ‘’collège unique’’ ( en principe sans ‘’filières’’ ) dont les décrets d’application ne sortent qu’en 1976, et dont la mise en place effective ne commence guère qu’en 1977.

Huit ans après, en septembre 1985, la SOFRES repose la même question à un ‘’échantillon représentatif’’ d’enseignants. 42 % d’enseignants ( 6% de moins qu’en 1977 ) se prononcent pour la possibilité d’interruption de la scolarité à 14 ans, et 15% pour la repousser jusqu’à 18 ans ( 3% de plus qu’en 1977 ).

 Par ailleurs, les grandes fédérations de syndicats d’enseignants ne manquent pas de réitérer, congrès après congrès, que l’objectif est de fixer l’âge de la fin de la scolarité obligatoire à 18 ans révolus.

 In fine, on pourrait se demander quels seraient actuellement les taux respectifs de réponses à la question de la SOFRES. Mais le sondage n’a pas été renouvelé.

Source : Médiapart

Deux jeunes Françaises de 21 et 22 ans et résidant à Flers, dans l'Orne, qui contestaient leur exclusion définitive en 1999 de leur établissement scolaire au motif qu'elles avaient porté le foulard pendant un cours de sport (classe de 6e) ont été déboutées jeudi à Strasbourg par la Cour européenne des droits de l'homme (CEDH).

Devant la CEDH, elles invoquaient les articles 9 (droit à la liberté de pensée, de conscience et de religion) et 2 du Protocole 1 (droit à l'instruction) de la Convention européenne des droits de l'homme. La Cour conclut à la non-violation de l'article 9, estimant que la sanction de l'exclusion définitive "n'apparaît pas disproportionnée" et constate que les requérantes ont pu poursuivre leur scolarité par correspondance. Selon les juges, les convictions religieuses des requérantes ont été "pleinement prises en compte face aux impératifs de la protection des droits et libertés d'autrui et de l'ordre public". La Cour estime qu'aucune question distincte ne se pose sous l'angle de l'article 2 du Protocole 1.

Source : Michel Janva

Une mère et sa sœur sont poursuivies par le parquet de Nîmes pour violences volontaires et outrage contre une directrice d'école qui refusait d'accueillir une enfant dans le cadre du service d'accueil minimum (SMA).

Une mère d'élève est poursuivie pour violences volontaires et outrage contre la directrice d'une école maternelle nîmoise qui a refusé l'accès de l'école à sa fille jeudi, jour de grève nationale, apprend-t-on samedi 22 novembre de source judiciaire. La mère de famille et sa sœur, respectivement âgées de 38 et 30 ans, s'en sont prises à la directrice lorsque celle-ci a refusé de recevoir l'enfant, prétextant que l'accueil des élèves les jours de grève était réservé aux familles monoparentales ou celles dont de parents actifs.
Devant ce refus, la mère a alors bousculé une ATSEM (agent territorial spécialisé des écoles maternelles) enceinte de 8 mois avant de s'en prendre à la directrice de l'école Charles Martel, qui a porté plainte. La mère d'élève s'est toutefois défendue d'avoir porté un coup au ventre de la directrice - celle-ci n'a pas reçu d'ITT.

Poursuites

Placée en garde à vue vendredi soir avec sa sœur, qui a participé à l'altercation, la mère de famille risque 5 ans de prison. Elle est convoquée le 31 décembre prochain devant le tribunal correctionnel de Nîmes, après avoir été présentée samedi au parquet.
Elle est poursuivie pour violences volontaires sur personne chargée d'une mission de service public à l'intérieur d'un établissement scolaire et outrage à l'encontre de la directrice.
Elle est également poursuivie pour violences volontaires sur une personne particulièrement vulnérable enceinte de 8 mois chargée d'une mission de service public dans un établissement scolaire. Sa sœur est poursuivie pour outrage envers la directrice et menace de crime ou délit à son encontre.

Source : Reuters

Près de la moitié des étudiants de la prestigieuse université de Cambridge tricheraient, selon un sondage anonyme mené auprès de 1000 élèves. Les étudiants en droit seraient les plus enclins au plagiat, 62% d’entre eux déclarant avoir plusieurs fois enfreint les règles de l’université en la matière. Et seuls 5% d’entre eux auraient été pris la main dans le sac. Les étudiants déclarent notamment utiliser Wikipedia et le moteur de recherche Google pour pondre des mémoires «copiés-collés» qui, selon un témoignage, peuvent leur valoir de très bonnes notes. L’université de Cambridge, qui n’a pas souhaité commenter ce sondage, a cependant déclaré au journal étudiant Varsity qu’elle envisageait de se doter d’un logiciel capable de détecter ce type de problème.
The Independent, www.independent.co.uk, 31 octobre 2008

Les Français vouent à Françoise Dolto un véritable culte. Alors qu'on s'apprête à célébrer le centenaire de sa naissance, l'héritage de la psychanalyste commence pourtant à être discuté.

Les deux gérants d'une société proposant de la vente d'alcool à domicile, et dont des tracts avaient publicitaires été distribués le 3 octobre devant un collège-lycée de Montgeron (Essonne), ont été interpellés et placés en garde à vue mardi en fin d'après-midi, a-t-on appris de source judiciaire.

Le parquet d'Evry a ouvert une enquête, confiée à la Sûreté départementale, pour "provocation d'un mineur à faire une consommation habituelle excessive d'alcool", selon la même source.

Source : AFP

Les IEP d’Aix-en-Provence, de Lille, Lyon, Rennes, Strasbourg et Toulouse lancent le site www.tremplin-iep.net, le programme d’entraînement officiel à leur nouveau concours commun. Les inscriptions commenceront le 15 octobre 2008.   L’objectif est clair : « casser les marchands du temple », dit Pierre Mathiot, le directeur de l’IEP de Lille, horrifié par l’inflation des tarifs pratiqués par les prépas privées (jusqu’à 7 000 euros l’année).

Un campus virtuel

Les IEP organisateurs du nouveau concours commun ont donc décidé de concevoir et de labelliser le site www.tremplin-iep.net, une prépa en ligne « au juste prix ». Pour cela, ils ont sollicité le groupement d’intérêt public Santexcel, spécialiste de la formation continue et de la préparation aux concours.

En plus des contenus classiques (cours, fiches de lectures, exercices), les élèves, qui devront rendre par correspondance neuf devoirs au cours de leur entraînement, auront accès à un tutorat personnalisé : ils pourront contacter les enseignants par mail. Ils pourront également échanger leurs impressions sur des forums, et une fois par mois, ils pourront tchater avec un directeur d’IEP.

Une prépa à prix coûtant

Le coût de la préparation devrait être de 390 euros (250 euros pour les boursiers). « C’est le prix coûtant », affirme Philippe Destable, le coordinateur du projet. « Si des bénéfices devaient être réalisés, à la faveur de la montée en puissance du dispositif, ils seraient immédiatement réinjectés dans les politiques de démocratisation des IEP », explique-t-il. Un coût fixe ? La labellisation d’une préparation aux concours par des IEP est une première. Sciences Po Paris n’a jamais présenté comme officielle la préparation de La documentation française, dont il est pourtant partenaire. Les six partenaires mettent en avant leur volonté de démocratiser l’accès au concours. On craint pourtant l’effet pervers : entre prépa officielle et prépa obligatoire, le pas pourrait être rapidement franchi. « Que la prépa en ligne devienne comme un frais fixe du concours n’est pas à exclure », concède Joël Petey, directeur des études de l’IEP de Strasbourg.

IL FUT longtemps le mauvais élève de Seine-Saint-Denis. Il est désormais cité en exemple. Depuis deux ans le lycée professionnel et technique Paul-Le Rolland, à Drancy, a fait de la lutte contre l'absentéisme sa priorité.

Ici, les amateurs d'école buissonnière sont implacablement sanctionnés.

Tous les matins les surveillants font le tour des classes et alertent systématiquement les parents des élèves absents. Dès la quatrième demi-journée d'absence, l'établissement constitue un dossier individuel de suivi de l'assiduité (Disa) - il y en a eu une soixantaine cette année. Après sept demi-journées d'absence les parents sont convoqués par le proviseur.

Un meilleur taux de réussite au bac

Un deuxième avertissement se traduit par une convocation individuelle devant le groupe d'aide à l'insertion, composé notamment du proviseur, du conseiller d'orientation, du psychologue, de l'assistante sociale et du professeur principal. Au troisième avertissement c'est une convocation à l'inspection académique et la menace d'une amende de 750 €. « Au cours de ces échanges, nous découvrons des problèmes de surendettement, de divorce, de mauvaise orientation... L'absentéisme n'est que le symptôme d'un mal-être », explique Marc Dreyfus, le proviseur.

Les résultats sont à la hauteur de l'arsenal répressif : en deux ans, l'absentéisme a diminué de 40 %, et le taux de réussite au bac général est passé de 31 % en 2002 à 70 % l'an dernier.

Source : LE Parisien

Le 28 janvier 2008, José Laboureur, professeur de Technologie à Berlaimont, dans le Nord, avait poussé contre une porte puis giflé un élève de 11 ans qui refusait de ranger une table au fond de la classe. Un geste brutal survenu après que le collégien l'eut traité de "connard" en le regardant dans les yeux. Le père du mineur, gendarme, avait déposé plainte, entraînant le placement  en garde à vue du professeur pendant 24 heures. Son procès s'ouvre ce mercredi devant le tribunal correctionnel d'Avesnes-sur-Helpe, dans le Nord.
 
"Il attend de son procès de pouvoir expliquer pourquoi il a pu pousser cet élève et lui administrer une gifle, expliquer qu'à ses yeux, il était dans le cadre de son exercice professionnel face à un élève qui le provoquait et cherchait l'affrontement", résume Me Jean-Marc Villesèche, l'avocat de José Laboureur, qui plaidera la relaxe de son client.

NDLR : Décision finale : Le parquet a requis à l'encontre de l'enseignant une amende de 800 euros. Selon son avocat, "à ses yeux, il était dans le cadre de son exercice professionnel face à un élève qui le provoquait et cherchait l'affrontement".

Source : LCI

Un nombre toujours plus important d’écoles publiques américaines proposent des cours séparant les filles des garçons.
Il y a une décennie, elles n’étaient qu’une poignée d’écoles publiques à proposer des cours non mixtes. A l’automne prochain, elles seront 500 à séparer garçons et filles selon la National Association for Single Sex Public Education.
En 2002, la loi du No Child Left Behind présentait les classes à sexe unique comme une façon «innovante» d’améliorer les résultats des élèves. Et en 2006, un amendement aux lois fédérales anti-discrimination qui, avaient jusque-là empêché l’implantation des cours à sexe unique dans de nombreuses écoles, a permis dans plusieurs établissements la mise en place d’une nouvelle organisation des classes (cet enseignement n’est toutefois pas obligatoire).
Source : The Washington post -15 juin 2008

Le 15 mai 2008 restera-t-il dans les annales comme la première grande brèche dans le principe de mixité scolaire? Jeudi, le Parlement a en tous cas adopté définitivement la nouvelle loi anti-discrimination, après plusieurs discussions houleuses tant que le texte faisait encore la navette entre les deux assemblées.

Au détour de cette loi, s'installe en effet la possibilité d'organiser un enseignement séparé pour les garçons et les filles à l'école. La mixité s'était pourtant généralisée dès les années 60 dans l'éducation: une circulaire l'impose en juin 1965 pour toutes les nouvelles écoles élémentaires créées, avant de l'étendre à toutes les écoles primaires à la fin de la décennie. C'est, enfin, la loi Haby du 11 juillet 1975 qui allait rendre la mixité obligatoire dans l'enseignement public primaire et secondaire.

Cette disposition du texte finalement adopté a été très critiquée durant le travail parlementaire. Notamment au Sénat, massivement hostile à cette mesure, tous groupes politiques confondus. Début avril, Valérie Létard, secrétaire d'Etat chargée de la Solidarité, avait d'ailleurs été largement interpellée lors de son audition par la commission des Affaires sociales.

C'est ce que raconte Sylvie Demarescaux, sénatrice du Nord (sans étiquette), qui déplore qu'aucun des trois amendements sénatoriaux soit finalement parvenu à infléchir le texte. Mercredi 14 mai, la veille de l'adoption définitive de la loi, la commission mixte paritaire avait en effet fait retirer ces trois amendements visant à supprimer la disposition liée à l'enseignement.

L'un de ces amendements émanait pourtant du centriste Nicolas About, qui préside les affaires sociales au palais du Luxembourg, et qui n'a pas hésité à parler "d'erreur gouvernementale".

Une directive européenne sert de bouc émissaire au gouvernement

    Les universités suisses ne sont pas toutes égales face aux frais d’inscription. Dans le Tessin, ces frais s’élèvent à 2482 €, soit quatre fois plus qu’ailleurs en Suisse. Le gouvernement envisage une hausse générale de ces droits d’inscription. Mais la fédération des entreprises suisses, Economiesuisse, propose une alternative : faire payer davantage les étudiants « qui prennent leur temps », et pas du tout ceux qui réussissent et se dépêchent. Conclusion : un étudiant “paresseux“ ou “faible“ pourrait devoir verser jusqu’à 6200 € par an. Les universités devraient fixer elles-mêmes leurs critères d’appréciation des efforts fournis par les étudiants, voire des circonstances atténuantes. Plusieurs organisations étudiantes ont vivement protesté contre cette recommandation.

Source : Tages-Anzeiger, www.tagesanzeiger.ch, 25 avril 2008

    Quel est l'impact de l'enseignement et de l'apprentissage sur la société et l'économie ? Que faire pour réduire les inégalités dans le domaine de l'éducation ? Et comment garantir à chacun, à toutes les étapes de sa vie, la possibilité de suivre la formation qui lui sera la plus profitable et lui permettra de développer pleinement ses compétences ?
    Ce document s'appuie sur les ressources exceptionnelles dont dispose l'OCDE pour répondre à ces questions fondamentales. À partir d'études et d'analyses portant sur les 30 pays membres de l'OCDE, il explique pourquoi le capital humain détermine de plus en plus l'aptitude des individus et de la collectivité à faire face à l'évolution de la société et de l'économie. Ce document s'intéresse aussi aux raisons pour lesquelles les pays parviennent ou non à offrir l'enseignement et la formation nécessaires pour répondre aux besoins des individus toute leur vie durant.

    Source : OCDE

    Document en annexe

Les députés, qui examinent mardi 29 avril un projet de loi sur les archives, devraient revenir en partie sur des amendements sénatoriaux qui rendraient plus difficile le travail des chercheurs.

Source : La Croix

    Face aux critiques des 19 associations qui dénoncent le "mécanisme" des nouveaux programmes leSLECC manifeste que l'apprentissage ne peut faire l'économie d'une certaine automatisation.

 Qui a dit que "l'enseignement est fait de répétition" ?

 Qui a dit "qu'il faut oublier sept fois une chose pour la connaitre" ?

En quoi apprendre par coeur empêche t il d'apprendre avec le coeur ?

    Au moment où Québec annonce un plan pour s'attaquer à la violence à l'école, la Commission scolaire de Montréal va encore plus loin et songe même à ramener le vouvoiement dans tous ses établissements.

    Différentes pistes, comme des codes de vie plus stricts ou l'obligation du vouvoiement, seront étudiées au cours des prochains mois. La CSDM tiendra aussi un forum sur le civisme en janvier 2009.

    Impolitesses

    Des écoliers qui s'adressent à des adultes comme à un camarade, des jeunes qui utilisent un langage vulgaire et d'autres qui ignorent quand il faut s'excuser, autant de signes que la politesse est en perte de vitesse dans les écoles, selon Mme De Courcy, qui juge que le manque de civisme peut nourrir la violence.

Source

    La seule réaction qui fait l'unanimité des adultes de la chaîne éducative - profs, administration, parents- c'est une même réprobation du « look » des élèves. Cette foire aux marques, cette surenchère dans la provocation - haut des slips, des strings (à quand le bas ?). Seins à demi dévoilés, aux trois quarts (à quand la nudité ?). Tatouages et anneaux un peu partout - sont dommageables au travail mais aussi à l'égalité sociale. Le fric est roi. Il se voit. 0n l'exhibe. Kookaï, Nike.

    Un témoignage sur le vif, doublé d'une proposition aussi pertinente qu'impertinente. À l'occasion d'un jumelage avec un lycée cambodgien, un professeur de Courbevoie découvre le fossé des mentalités, entre deux jeunesse de même génération, notamment autour de l'uniforme scolaire. Et si on osait...

Chaque année, l'absentéisme touche 275 000 élèves. Pour lutter contre ce phénomène, 80% des établissements publics sont désormais équipés de logiciels informatiques qui permettent de prendre contact très rapidement avec les parents. Une circulaire à  paraître "Vaincre l'absentéisme", prévoit de généraliser ce système. Par ailleurs, le texte précise la procédure à  suivre en cas d'absentéisme non justifié : convocation chez la conseillère principale d'éducation, entretien avec les parents au bout de la 3ème absence, puis transmission du dossier de l'élève à  l'inspecteur d'académie et au maire si le problème persiste.


Source
SMS ou coups de fil : l'école se mobilise contre l'absentéisme, Marie-Estelle Pech, Le Figaro, 27 mars 2008, p. 10.