Même si on ne peux pas parler de sélection, l'intégration des universités dans la procédure Admission Post Bac permet à ces dernières de choisir leurs étudiants. D'ailleurs, cette liberté de choix s'accompagne donc d'une liberté de candidature. Vers la fin définitive de la sectorisation...

Plus de mélange dans les facs parisiennes, SVP !

Devant le congrès, Nicolas Sarkozy a le 22 juin dernier réaffirmé sa volonté de développer les internats d'excellence, réservés aux bons élèves issus de quartiers populaires. Ce dispositif fait partie des mesures éducatives prévues dans le plan "Espoir banlieues". Cette année, près de 1 215 places d'internat sur les 230 000 existantes ont été crées. Le ministre de l'Education nationale compte atteindre 2 500 places supplémentaires d'ici à  3 ans et 4 000 d'ici à  5 ans.


Source: @ToutDoc
Education : des internats d'excellence pour les élèves méritants, Marie-Estelle Pech, Le Figaro, 23 juin 2009, p. 4.

Une campagne d'information sur les nouvelles aides financières qui pourront être accordées, dès la rentrée 2009/2010, aux étudiants se destinant aux métiers d'enseignants, a été lancée mardi par le ministère de l'Education.

Les modalités d'attribution de ces aides, annoncées en janvier, sont précisées sur le site du Centre national des oeuvres universitaires et scolaires (www.cnous.fr), où les étudiants peuvent faire une simulation pour évaluer l'aide à laquelle ils peuvent prétendre.

Le Cnous et son réseau régional sont chargés d'informer les étudiants et d'instruire les dossiers, a indiqué le ministère dans un communiqué. Des affiches seront diffusées dans les universités, restos-U, bibliothèques.

"Les étudiants inscrits en master 2 (bac+5) et qui préparent les concours de l'Education nationale (professeur des écoles, de collège et de lycée, conseiller principal d'éducation) pourront bénéficier de nouvelles aides financières complémentaires aux bourses sur critères sociaux et aux bourses au mérite déjà accordées par le ministère de l'Enseignement supérieur", indique le communiqué.

"Ces nouvelles bourses, mises en place dans le cadre de la réforme de la formation et du recrutement des enseignants, doivent permettre de garantir la démocratisation et l'attractivité de l'accès au métier d'enseignant".

Pour en bénéficier, un étudiant devra remplir trois conditions: être boursier de l'enseignement supérieur ou avoir des parents dont le revenu brut global ne dépasse pas 60.000 euros, être inscrit en master 2 et suivre une formation permettant de se préparer aux concours d'enseignants, enfin s'engager à passer les concours.

Les étudiants boursiers exonérés des frais d'inscription et de sécurité sociale bénéficieront ainsi d'une bourse complémentaire de 1.424 euros annuels, a indiqué le Cnous.

Par ailleurs, 12.000 bourses seront attribuées, selon des conditions de mérite et de revenus, s'échelonnant entre 700 et 2.500 euros, selon le Cnous.

Les différentes aides seront cumulables.

Les étudiants se destinant à la profession d'enseignant pourront également faire des stages "rémunérés jusqu'à 3.000 euros", précise le ministère.

Source : AFP

Xavier Darcos poursuit sa reconquête du très lucratif marché du soutien scolaire. A quelques semaines de la fin de l'année, le ministre de l'Education nationale dévoilera aujourd'hui sa nouvelle initiative destinée aux jeunes vacanciers : la mise en ligne gratuite par le CNED (Centre national d'enseignement à distance) de « cours d'été » (leçons, exercices, corrigés...) destinés à l'ensemble des élèves, du primaire à la terminale.
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Près de 90 % des enseignants de Belgique, du Danemark, d'Irlande et de Norvège n'espèrent aucune reconnaissance pour l'amélioration de la qualité de leur enseignement.

Pour trois enseignants sur quatre, il manque des mesures d'incitation propres à améliorer la qualité de leur enseignement, alors que dans trois établissements sur cinq la mauvaise conduite des élèves en classe est une source de perturbation des cours.
Telles sont les conclusions d'un rapport de l'OCDE, élaboré avec le soutien de la Commission européenne et basé sur la nouvelle Enquête internationale sur les enseignants, l'enseignement et l'apprentissage (TALIS). Il fournit pour la première fois des données internationales comparables sur les réalités auxquelles les enseignants sont confrontés à l'école, grâce aux conclusions de l'enquête réalisée dans vingt-trois pays1.
Le rapport juge inquiétant que près de 75 % des enseignants disent ne pas s'attendre à être récompensés s'ils renforcent la qualité de leur enseignement ou font preuve d'innovation. Il recommande donc de soutenir l'enseignement via des mesures d'incitation et de reconnaissance.
En Estonie, Italie, Slovaquie et Espagne, plus de 70 % des enseignants du niveau
secondaire inférieur travaillent dans des établissements où la mauvaise conduite en classe est considérée comme nuisant « dans une certaine mesure » ou « beaucoup » à l'enseignement. En moyenne, 38 % des enseignants
interrogés estiment travailler dans des établissements manquant de personnel qualifié.
Rapport sur www.oecd.
org/edu/talis/firstresults
(1) Australie, Autriche, Belgique (Flandre), Brésil,
Bulgarie, Danemark, Estonie, Hongrie, Islande,
Irlande, Italie, Corée, Lituanie, Malaisie, Malte,
Mexico, Norvège, Pologne, Portugal, République
tchèque, Slovénie, Espagne et Turquie

Source : Créer son école

Jean-François Mattéi, membre de l’Institut universitaire de France. professeur émérite de l’université de Nice-Sophia Antipolis.

La pédagogie moderne, depuis John Dewey, a bouleversé le rôle traditionnel de l’école en réduisant un « lieu de réflexion » à un « lieu de vie » assimilé au processus de socialisation de l’élève, au lieu de viser une autre fin : l’humanisation de l’homme. Aussi « le pathos de la nouveauté » qu’Hannah Arendt avait dénoncé dans l’éducation contemporaine, prend-il désormais la forme d’une idéologie de la rupture avec les principes de l’éducation libérale qui formaient un être humain cultivé. La rupture du lien avec l’élève, du lien avec le maître, du lien avec le savoir, du lien avec la substance de l’enseignement - sacrifié à un pédagogisme procédural, et finalement du lien avec la fin de l’éducation - former un homme - ont abouti à un échec patent dont tous les rapports témoignent. Tant que le système scolaire ne reviendra pas sur cette stratégie de rupture envers l’autorité de la connaissance, nul ne pourra rectifier les échecs endémiques de l’éducation, ni édifier une pédagogie qui permette à chaque enfant d’accéder à son humanité. Si nous n’entreprenons pas cette révolution copernicienne qui place le savoir, et non l’élève, au coeur de l’école, il est à craindre que l’illusion politique de demain ne vienne renforcer l’illusion pédagogique d’aujourd’hui.

Téléchargez l’étude complète.

Source IRIE

Le baccalauréat, qui commence jeudi prochain, coûtera cette année 50 millions d’euros, contre 34 en 2008, soit une augmentation de 47%. La faute, paradoxalement, à la «reconquête du mois de juin» : les enseignements étant désormais assurés jusqu’au bout de l’année scolaire, c’est donc en heures supplémentaires* que les enseignants seront payés pour corriger les copies. [Mise à jour, lundi 15 juin 2009] : Notre désaccord porte surtout sur le fait que la correction des copies faisant partie du temps de travail des enseignants, on peut légitimement se demander pourquoi celui-ci est compté en heures supplémentaires pour la correction du baccalauréat. Les chiffres du baccalauréat, qui «donnent le vertige» au ministre de l’Education nationale Xavier Darcos, posent la question d’une introduction du contrôle continu au bac pour en réduire le coût. Mais c’est une question que Richard Descoings n’a abordée que concernant les examens oraux dans son rapport sur la réforme du lycée.

* Avec, en fait, une rémunération de 5 euros par copie, contre 1,32 euro auparavant.

Source : SOS EDUCATION

Les décrets liés à la réforme de la formation des enseignants, ou "mastérisation", ont été adoptés mardi en Conseil supérieur de la fonction publique (CSFP), alors que les syndicats enseignants étaient absents ou ont voté contre, a-t-on appris de sources concordantes.

La FSU et la CFTC n'ont pas pris part au vote, tandis que l'Unsa, le Sgen-CFDT, FO et la CGT ont voté contre, a-t-on appris auprès du ministère de l'Education nationale.

Seuls ont été examinés les points dérogatoires qui nécessitaient un examen par le CSFP, puisque le reste des textes avait déjà été examiné en Comité technique paritaire du ministère de l'Education (CTPMEN), a-t-on précisé.

Ces décrets, destinés à entériner le principe du recrutement des futurs enseignants des écoles, collèges et lycées au niveau "master 2" (bac + 5), devaient être soumis vendredi au CSFP, mais les syndicats avaient boycotté la réunion, aussitôt reconvoquée mardi.

"Ces textes préemptent les décisions au mépris des discussions en cours et au profit d'une conception inacceptable de la formation des maîtres. Le gouvernement a fait le choix de reconvoquer immédiatement cette instance, montrant par là sa volonté de passer en force, la deuxième réunion pouvant se tenir avec la seule présence de l'administration", a estimé le Sgen-CFDT dans un communiqué. "Pour autant", le Sgen "continuera à se mobiliser pour obtenir la non-application, en l'état, de ces décrets".

Ceux-ci doivent encore passer au Conseil d'Etat, avant une promulgation possible d'ici fin juin.

Voila une étude qui ne va pas redorer le rôle du fameux diplôme dans un contexte de collège unique :

"Gagner sa vie avec seulement un baccalauréat en poche débouche sur une rémunération tendant à se rapprocher de celle des titulaires de CAP ou BEP, voire à être inférieure par rapport à certains CAP ou BEP demandés dans l'industrie, indique une étude publiée mercredi par l'Insee.

Alors que les deux tiers des jeunes sortis récemment de formation initiale possèdent le baccalauréat, "la rémunération des jeunes bacheliers tend à se rapprocher de celle des titulaires de CAP ou d'un BEP parmi les jeunes générations, accréditant l'idée d'un déclassement ou d'une dévalorisation du baccalauréat", soulignent les auteurs.

En 2007, le salaire mensuel net médian des jeunes ayant cessé les études au baccalauréat étaient de 1.170 euros, celui des titulaires de CAP ou BEP de 1.110 euros et celui des jeunes peu diplômés de 1.060 euros, ajoutent-ils.

Le salaire médian signifie que 50% des bacheliers gagnaient moins de 1.170 euros et 50% gagnaient plus. Le Smic était à l'époque d'environ 1.000 euros.

"Le niveau des salaires et des emplois dépend moins qu'autrefois du niveau de diplôme en début de vie active, mais il varie sensiblement selon la spécialité de formation (...) Ainsi les jeunes qui possèdent un baccalauréat dans les services ont un salaire médian (1.100 euros) inférieur à celui des titulaires de CAP ou BEP en production (1.200 euros)", poursuivent les auteurs."

CQFD : Avant le niveau du certificat d'étude suffisait à atteindre des fonctions que ne permettent plus le Baccalauréat.

Source : AFP

L'exemple des professeurs est éclairant. "Il y a une trentaine d'années en France, on pouvait être cadre ou enseignant sans avoir le bac. Aujourd'hui, ce n'est plus possible", explique Eric Charbonnier, expert sur les questions d'éducation à l'OCDE. Et bientôt, avec la réforme de la formation des enseignants, on ne pourra plus être professeur des écoles sans avoir bac +5.

Face à cette dévaluation et aux 50% d'universitaires échouant au niveau licence :

Prévu par la loi sur l'école de 2005, ce nouveau brevet a pris beaucoup de retard. Les discussions se poursuivent d'ailleurs encore entre le ministère et les principaux syndicats d'enseignants.

Mais l'administration envisage de mettre en place des épreuves écrites en français (3 heures), mathématiques (2 heures), histoire-géographie et éducation civique (2 heures), ainsi qu'en sciences ou technologies (1 heure). Deux épreuves orales de 15 minutes s'y ajouteront, l'une en langue vivante, l'autre en histoire des arts.

De même, seront pris en compte pour l'obtention du brevet les points au-dessus de 10 obtenus en contrôle continu dans l'ensemble des disciplines, ainsi que la "note de vie scolaire" et celle d'éducation physique et sportive, dont le cœfficient sera doublé.

Les syndicats SE-UNSA et SGEN-CFDT jugent le projet laborieux, mais positif. Pour sa part, le SNES (FSU) estime qu'il est "inacceptable [et] imposé dans la précipitation".

Source : Le Monde

Jusque-là, les syndicats étaient toujours les premiers à disposer des informations concernant les mutations, à les communiquer aux intéressés et à jouer un rôle de conseil. Désormais, les rectorats informent les professeurs qui seront mutés à la rentrée, ce dont les syndicats s'étaient fait une spécialité.

Le ministère tente de reprendre la main sur les affectations des cent mille enseignants qui, chaque année, demandent à changer d'établissement scolaire. D'ici quinze jours, une majeure partie d'entre eux auront reçu des informations sur leurs demandes de mutation directement des rectorats, et non plus des syndicats, sous forme d'un mail, d'un texto ou, plus rarement, d'un coup de fil. Certains professeurs ont déjà testé cette nouvelle technique en février et mars, lors d'une première «moulinette» du «mouv'» d'affectations, surnom dont est affublé le système de projet de mutations du ministère.

Jusque-là, les syndicats étaient toujours les premiers à disposer des informations concernant les mutations, à les communiquer aux intéressés et à jouer un rôle de conseil. «Les syndicats nous informent généralement une journée avant le rectorat», explique Stéphanie, professeur de collège dans l'Essonne. Ce rôle les rend populaires, surtout aux yeux de jeunes enseignants perdus dans la jungle administrative : certains se syndiquent même pour cette raison purement utilitaire…

Source : Le Figaro

Face à  la contestation persistante à  l'encontre de la réforme de la mastérisation, Xavier Darcos a proposé le 13 mai aux syndicats un nouvel aménagement des concours d'enseignement. Par ailleurs, le ministère de l'Education nationale prépare les décrets modifiant les modalités de recrutement des enseignants.

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Selon l'Elysée, le rapport sur le lycée remis au chef de l'Etat par Richard Descoings doit "faire rapidement l'objet d'un débat et d'une analyse approfondie". Au nombre des points retenus on trouve : l'aide à  l'orientation, l'accompagnement, la revalorisation de la voie technologique, le rééquilibrage des séries générales, la maitrise des langues et l'engagement des jeunes.
Xavier Darcos a indiqué qu'une synthèse de cette contribution, de celle du député Benoist Apparu et des expérimentations en cours dans 123 lycées sera réalisée.

Source : @ToutDoc
Lycée : le rapport Descoings sera "largement débattu", Luc Cédelle, Le Monde, 4 juin 2009, p. 13.

Auteur d'un rapport sur la réforme du lycée, Richard Descoings, directeur de Sciences-Po Paris, a remis cette semaine ses propositions à Nicolas Sarkozy. Il a répondu aux questions des lecteurs de Libération.

Source: @ToutDoc

"J’ai mis 20 ans à me débarrasser de toutes les théories pédagogiques avec lesquelles les cadres de l’éducation nationale m’ont empêché de faire mon métier. J'ai cru tout et j'ai fait, bien loin et bien fort, et les maîtres plus anciens qui continuaient à oser faire des dictées ou à apprendre la lecture par syllabage systématique ou à faire apprendre les tables, arrivaient à mieux. J'ai corrigé le tir. Aujourd'hui, j'ai fait le grand tour. Alors, j’ai écrit un livre." A lire absolument pour comprendre l'origine des difficultés d'apprentissage d'un bon nombre de jeunes ! (Marc Le Bris, 2004)

L'année scolaire 2009-2010 sera marquée par la mise en oeuvre de la réforme de la voie professionnelle et l'extension des mesures d'accompagnement individualisé : consolidation de l'aide personnalisée à l'école, de l'accompagnement éducatif au collège, des stages d'anglais au lycée, des nouveaux services personnalisés d'orientation, installation des dispositifs d'aide personnalisée et des passerelles au lycée professionnel". Le B.O. du 21 mai a publié la circulaire de préparation de la rentrée 2009. Celle-ci met l'accent sur 15 "priorités" qui se situent généralement dans la continuité du programme 2008. On ne retiendra que quelques points nouveaux.
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Créer une distinction hiérarchique officielle entre le professeur et l'élève.

Officialiser une différence entre professeurs et élèves permettrait d'infléchir un égalitarisme forcené qui fait de l'élève d'aujourd'hui l'égal de ses professeurs ou presque. Parfois même cet élève a acquis plus de droits que le professeur... C'est pourquoi, pour remettre enfin chacun un peu à sa place, de nouvelles recommandations de l'Education nationale seraient formulées et la nature des conseils de discipline serait profondément modifiée sur la base d'un tout nouveau pouvoir collégial à l'école.

"Il est désormais évident que l'Université française n'est plus seulement en crise. Elle est, pour nombre de ses composantes, à peu près à l'agonie". C'est ainsi que s'ouvre l'appel de 29 universitaires de renom publié hier dans Le Monde pour "refonder l'Université française". Ils soulignent cette absurdité bien française qui consiste dans le fait que les meilleurs étudiants délaissent l'université, alors que "c'est dans les universités que l'on trouve la grande majorité des savants, des chercheurs et des professionnels de la pensée". Ils indiquent aussi que "dans aucun pays au monde l'Université n'est ainsi le maillon faible de l'enseignement supérieur". Ils préconisent entre autres, pour éviter que l'Université ne se délite totalement, l'instauration d'une sélection des étudiants dans des parcours différenciés. Pour eux, si tous les bacheliers doivent bien avoir accès à l'université, "il n'en résulte pas, dans l'intérêt même des étudiants, que n'importe quel baccalauréat puisse donner accès de plein droit à n'importe quelle filière universitaire".

Source : NousVousIls

Secrétaire perpétuelle de l'Académie française, l'historienne Hélène Carrère d'Encausse réclame un sursaut pour repanser la formation des citoyens.

Hélène Carrère d'Encausse juge la situation ''dramatique''. (Maxppp)

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• L'université française au bord du K.O

Le Conseil économique, social et environnemental vient d'adopter à l'unanimité (184 voix pour, 4 abstentions) un rapport sur l'Education civique qui est en fait un rapport sur les finalités de notre système scolaire. Présenté par Alain-Gérard Slama, il dénonce "un contexte de dégradation des comportements scolaires", et pour promouvoir l’enseignement de l’éducation civique à l’école, propose d' "asseoir les bases de cette éducation dès l’école maternelle", de "consolider le modèle républicain en corrigeant ses faiblesses", et de "développer une pédagogie transversale de l’enseignement des valeurs communes".

Source : ToutEduc

Dans la résolution adoptée par les députés européens, certaines recommandations concernent les enseignants. Ainsi, leur formation "devrait se fonder non seulement sur la théorie mais aussi sur la pratique en insistant sur le respect et l'autorité dont doit jouir le professeur dans sa classe". Sont également pointées la nécessité d'excellence des candidats et la mobilité des personnels enseignants.

Source :@ToutDoc

En savoir plus : Résolution du Parlement européen du 2 avril 2009 sur "Améliorer les écoles : un programme de coopération européenne"

Réunis hier à Louvain, en Belgique, pour dresser le bilan de l'harmonisation des diplômes, les représentants de 46 Etats européens se sont fixé un objectif de 20 % d'étudiants à l'étranger d'ici à 2020.
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La formation des professeurs du secondaire changera en septembre 2009 en Espagne. L’objectif est de former, dans les dix années à venir, de 200 000 à 240 000 enseignants. Le remplacement de l’ancien certificat d’aptitude pédagogique (CAP) par un master en formation des professeurs constitue une minirévolution. « Notre système datait de 1972, il était vraiment temps de le changer », explique Francesc Imbernon, professeur du département de didactique et d’organisation éducative de l’université de Barcelone. « Le CAP se limitait à délivrer aux diplômés universitaires une formation pédagogique de soixante heures », poursuit-il.

Le nouveau master, lui, s’étalera sur un an et sera divisé en trois blocs. 25 % seront consacrés à une formation générale (préparation des classes, adaptation à la situation sociale des élèves, etc.). « Aujourd’hui, trop de jeunes professeurs arrivent en cours sans savoir s’adapter aux différences socio-économiques et aux difficultés de l’adolescence », témoigne dans El Pais Luis Rico, professeur de l’université de Grenade. Le deuxième bloc, de 50 %, sera dédié à la didactique propre à chaque matière. La part restante du cursus consistera en des stages dans des centres scolaires agréés. D’après Francesc Imbernon, c’est l’une des raisons pour lesquelles le gouvernement a préféré passer par les dix-sept communautés autonomes pour impulser la réforme.

Dans un entretien au quotidien "Les Echos", Richard Descoings, pointe les dysfonctionnements qui affectent le lycée : difficultés pour les enseignants à  gérer l'augmentation massive et la diversification des lycéens consécutives à  la démocratisation du système éducatif ; effets pervers de l'actuel système de notation et de la pression scolaire qui pèse sur les élèves ...
Pour le directeur de Sciences-Po Paris, la réforme voulue par le Président de la République doit interroger la hiérarchie des filières, les modalités actuelles d'orientation ou encore le lien que le lycée entretient en amont avec le collège et, en aval, avec l'enseignement supérieur.


Source : @toutDoc
"Le marché de l'emploi reste favorable aux jeunes diplômés", Richard Descoings, Laurence Albert, Stéphane Dupont, Dominique Seux, Les Echos, 22 avril 2009, p. 7.

Manuel Valls, député socialiste de l'Essonne et  maire d'Evry, définit comme priorité pour la gauche, la lutte contre l'échec scolaire. Rien de neuf jusque là, si ce n'est que dans cet entretien publié dans le monde du 12/04/2009 il précise qu'il faut "admettre l'échec du collège unique, faire de l'apprentissage une nouvelle voie d'excellence...".

Alors que la parti socialiste vient d'ouvrir son espace "agir pour l'éducation", nous osons espérer qu'ils entendront cette remarque et qu'elle trouvera sa place dans les débats promis.

L’annonce de la suppression de 13500 postes au Ministère de l’Education Nationale se traduit forcément sur le terrain. Principalement visées, les missions hors de la classe sentent le vent du boulet puisque 50% d’entre elles, assurées par des mises à disposition, verraient les heures qui leur sont affectées rapatriées par les rectorats vers des activités de face à face. Parmi elles, l’éducation à l’image et aux médias est particulièrement menacée, dans les CDDP comme au Clémi.

Le projet de décret modifiant le statut des enseignants-chercheurs, un des principaux motifs de la contestation universitaire, a été validé mardi 21 avril en Conseil d'Etat, et aussitôt inscrit à l'ordre du jour du conseil des ministres pour y être adopté mercredi 22 avril. Pour les opposants, il s'agit d'un "passage en force", alors que la protestation n'est pas éteinte malgré la période des vacances. Interrogé mercredi matin sur France Inter, François Fillon a qualifié le mouvement de protestation de "minoritaire". Le premier ministre "fait semblant de croire que tout est réglé dans les universités", a rétorqué Jean-Louis Fournel, président du collectif Sauvons l'université (SLU).
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L'annonce, le 8 avril, de la création de l'Alliance nationale des sciences de la vie (ANSV) a introduit un nouvel acteur dans le système de recherche français. L'ANSV réunira sept organismes (CNRS, CEA, Inserm, etc.) ainsi que les universités. Elle sera chargée de coordonner la recherche nationale dans les domaines de la santé et de la biologie. "Nous travaillons à la même forme d'organisation, sous forme d'alliance entre organismes, dans le domaine de l'énergie, des technologies de l'information ou encore de l'agronomie, explique la ministre de la recherche, Valérie Pécresse. Nous voulons simplifier et décloisonner le système de recherche."
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Dès septembre 2009, plusieurs établissements vont expérimenter des aspects de la réforme du lycée, aujourd’hui remise à plat

Voir la liste des lycées

Source : Ministère de l'éducation

Rectificatif : Le 9 avril, en marge d’une interview de Xavier Darcos, La-Croix.com publiait en exclusivité les noms des établissements qui, à partir de septembre prochain, expérimenteront sur la base du volontariat certains aspects de la réforme des lycées, remise à plat en décembre dernier. Cette liste nous avait été présentée comme exhaustive et définitive par le ministère de l’éducation nationale. Mais ce dernier a, depuis, décidé de la retoucher, remplaçant certains lycées par d’autres, et ajoutant de nouveaux noms pour retenir au final 123 établissements. Nous publions ici la version remaniée par les services de Xavier Darcos et vous prions d’accepter nos excuses pour cet incident.

Source : La Croix

NDLR : A noter, quelques établissements Privés

"Si la grève ne suffit pas, bloquons le bac". Cette idée fait son chemin puisque des universitaires commencent à envoyer dans leurs rectorats des lettres refusant de siéger en jury de baccalauréat.

Or, comme ce diplôme est considéré non seulement comme la fin du secondaire mais aussi comme sésame d’entrée dans le supérieur, il est obligatoirement décerné par un jury présidé par un universitaire (maître de conférence ou professeur) nommé par le recteur sur proposition du président de son université et non pas un professeur du secondaire. Une disposition toutefois atténuée par le fait que le vice-président du jury peut remplacer physiquement le président... mais la nomination de ce dernier est nécessaire à la constition du jury.
Hier, 246 enseignants-chercheurs de l’université de Rouen ont envoyé une lettre à leur président d’université, refusant que leurs noms soient transmis au Rectorat pour présider les jury de bac. Il est probable que cette initiative sera suivie dans de nombreuses universités.

Source

Le texte définitif, que Le Figaro s'est procuré, incrimine la participation à un groupe violent. Il aggrave aussi les sanctions contre les agresseurs d'enseignants.
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« Les rectorats ont identifié 120 établissements particulièrement concernés par des phénomènes d’intrusion, sur lesquels nous allons cibler notre action ». C'est ce que déclare Xavier Darcos dans le Parisien – Aujourd'hui en France. Le ministre de l'Education y présente avec Michèle Alliot-Marie, la ministre de l'Intérieur, le dispositif élaboré pour lutter contre la violence scolaire.

La liste de ces établissements ne sera pas publiée. Près de la moitié d'entre eux se trouve en région parisienne. Les autres se situent dans les grosses cités scolaires des quartiers sensibles. « Les contrôles humains aux entrées et sorties » y seront multipliés, de même que les caméras de surveillance.

D'autre part, les enseignants victimes de violences perpétrées par des bandes organisées pourraient, à terme, bénéficier de la même protection légale que les policiers. C'est en tout cas l'objectif d'une proposition de loi du député maire de Nice, Christian Estrosi, qui sera débattue fin mai au Parlement.

Le texte suggère notamment que les violences commises contre des enseignants ou contre des membres de leurs familles soient considérées comme des « violences aggravées ». Il propose également que l'intrusion dans un établissement scolaire, actuellement sanctionnée par une simple amende, devienne l'objet d'un délit pénal, passible de peines allant jusqu'à trois ans d'emprisonnement et 75.000 euros d'amende si l'intrusion est commise en bande.

D'après le ministère de l'Intérieur, « 1.215 faits ont été commis à Paris depuis la rentrée dans ou aux abords des établissements scolaires » et ont engendré 175 interpellations.

Sources : le Parisien, AFP, ActuaLitte.com, 20minutes.fr, France-Info.com

Les évaluations nationales en français et en mathématiques, mises en place par le gouvernement, ont mis en évidence en CM2 entre 35% à 45% de très bons élèves et 7% à 15% en très grande difficulté qui doivent bénéficier de l'aide personnalisée, selon les chiffres publiés lundi.

Yazid Sabeg, commissaire à la diversité et à l'égalité des chances, a annoncé lundi qu'il va proposer au président Nicolas Sarkozy la création de 7.500 places d'internat sur 5 ans et l'accueil, dans les collèges, de "cycles homogènes" pour assurer le brassage scolaire.

M. Sabeg doit remettre d'ici quelques jours au président de la République ses préconisations en faveur de la diversité. Il a déclaré sur France Inter que pour agir en faveur de la diversité, il fallait agir notamment sur l'accès à la formation, l'emploi, le logement et la représentation dans la vie publique.

Pour "rendre l'école plus inclusive", il va faire des propositions concrètes, comme la création de "classes préparatoires technologiques".

Pour "assurer la mixité, le brassage scolaire", il s'est déclaré favorable à l'accueil des élèves, dans les collèges, "en cycles homogènes, par exemple seulement des 5èmes et 6èmes ou que des 4èmes et 3èmes".

"Ce sont des mesures qui ont été expérimentées dans d'autres pays et qui pourraient l'être utilement chez nous", a-t-il dit.

Il va aussi proposer "7.500 places d'internat sur 5 ans" et des mesures pour "démocratiser l'accès aux grandes écoles". "L'action publique doit être utilisée pour corriger les inégalités, a-t-il répété, réaffirmant qu'il n'y aurait "pas de quotas".

M. Sabeg qui devait remettre vendredi dernier son rapport au président Sarkozy avait précisé le même jour que sa remise était "reportée pour des raisons d'agenda".

Il a par ailleurs estimé que la polémique sur la mesure de la diversité "relevait de fantasmes". "La société a changé, a-t-il ajouté et on a du mal à admettre qu'il y a des discriminations dans notre société (...) Il ne s'agit pas de chiffrer, de ficher, il s'agit d'avoir des instruments qui permettent de mesurer l'état des discriminations, de les caractériser et de mesurer les évolutions".

Source : AFP

Une plate-forme téléphonique nationale va être créée en matière d'orientation et un "bilan personnel d'orientation" pour chaque élève de 3ème va être expérimenté à partir de la rentrée prochaine, a annoncé lundi à La Tribune le ministre de l'Education nationale Xavier Darcos.

La nouvelle plate-forme (numéro Azur 0810.012.025) sera ouverte du lundi au vendredi de 9h00 à 20h00. En place depuis le 16 mars pour la région Picardie, où M. Darcos l'a inaugurée lundi matin à Amiens, elle "sera généralisée en septembre", a expliqué le ministre.

Les intervenants au bout du fil seront "ceux que l'on peut rencontrer dans les CIO (conseillers d'orientation, personnels de l'Onisep, ...)", a-t-il détaillé. Cette plate-forme concernera tous les niveaux de scolarité.

Parallèlement, le ministère va expérimenter dans l'académie de Limoges durant l'année scolaire 2009-2010 un "bilan personnel d'orientation pour chaque élève de 3ème", appelé "Portrait d'avenir".

Il s'agit "de construire avec l'élève son avenir grâce aux intervenants de l'Education nationale et du secteur de l'emploi... Il est en effet intéressant, pour certains, d'avancer dans la scolarité le moment où on fait le lien entre un choix d'orientation et un profil de métier", a expliqué M. Darcos.

Selon son entourage, ce bilan servira à proposer à l'élève un stage à l'occasion des vacances de printemps. Ce stage sera différent du stage obligatoire d'"observation en milieu professionnel" et permettra au collégien de confirmer ou d'amender ses choix.

Source : AFP

L’Université française est de nouveau agitée par l’une de ces émotions dont elle a le secret, mais cette fois-ci ce sont les professeurs et non les étudiants qui manifestent leur mauvaise humeur. Un certain nombre d’entre eux, toutes sensibilités syndicales et politiques confondues, s’inquiètent de l’application d’une disposition de la loi portant sur les libertés et responsabilités universitaires du 10 août 2007 portant sur la modulation des services. Celle-ci permet aux présidents de répartir le service des enseignants-chercheurs entre leurs différentes missions (enseignement, recherche, diffusion des connaissances et liaison avec l’environnement économique, social, culturel, coopération internationale, administration et gestion), naturellement en plein accord avec les souhaits des intéressés et après avis des directeurs ou doyens d’UFR et des conseils en formation restreinte aux enseignants.

C’est donc plus de liberté pour chaque enseignant-chercheur de concevoir l’exercice de son métier selon ses goûts, avec la possibilité de moduler la répartition des tâches d’une période à l’autre de sa carrière, voire de l’année universitaire. Avant d’aller plus loin dans l’examen de ses avantages, rappelons sur quelles craintes repose l’opposition à une telle mesure : c’est celle que les présidents abusent de leur pouvoir et imposent de manière arbitraire de lourdes tâches d’enseignement à ceux qui ne seraient pas jugés assez performants en recherche et de larges décharges de cours à d’autres. Corollaire : les promotions seraient accordées aux seconds, au détriment des premiers, alors qu’au contraire c’est le plus souvent ce qui se passe aujourd’hui. Disons tout de suite que l’extrême attachement des universitaires à la gestion collective de leur carrière rend très improbable de telles dérives qui mettraient les présidents dans l’impossibilité de diriger leurs établissements. Soulignons cependant que les universités désormais autonomes (20% d’entre elles cette année) disposent, sous l’autorité finale de leurs présidents, de la liberté d’utilisation de la masse salariale totale, ce qui constitue une remarquable avancée par rapport à la situation antérieure dans laquelle le Ministère était seul juge de la répartition entre les effectifs des différents corps d’enseignement, de recherche et d’administration. La globalisation du budget permet aussi de répartir de manière plus judicieuses les moyens financiers entre les dépenses de personnel, immobilières et d’équipement. Refuser ces bases même de l’autonomie de gestion, c’est exprimer la nostalgie des temps jacobins, un peu comme si les collectivités locales voulaient revenir aux temps d’avant la décentralisation, lorsque les préfets étaient tout puissants. Ce sentiment est assez répandu, puisque certains nouveaux présidents ont été élus sur un programme d’opposition à la loi LRU !

Mais revenons à la modulation des services et à ses avantages pour peu qu’elle soit appliquée avec respect et sagesse. La majorité des universitaires doivent être des enseignants-chercheurs, cela n’est pas contestable. C’est ce qui explique que les services pleins d’enseignement soient de 192 heures d’équivalent TD (ou 128h de cours magistraux), soit la moitié du service d’un professeur du secondaire, moins qu’un professeur de classe préparatoire qui, rappelons-le, enseigne à des étudiants exigeants sur des programmes qui changent chaque année, mais en contrepartie touche, en y ajoutant les colles, un traitement supérieur à celui d’un professeur au Collège de France. Première remarque : tous les universitaires consacrent-ils réellement 50% de leur temps de travail à la recherche ? Loin s’en faut et tout le monde le sait, en premier lieu les étudiants un peu avancés qui savent très bien reconnaître le bon cours, renouvelé chaque année et reposant sur une activité de recherche soutenue du professeur. C’est à eux qu’ils demandent d’encadrer leurs travaux personnels de master et leurs thèses de doctorat. Beaucoup dirigent en outre des laboratoires ou exercent des responsabilités administratives. Chacun sait que les plus dévoués à exercer ces tâches ingrates sont souvent d’excellents chercheurs et pédagogues, l’inverse n’étant pas nécessairement vrai. D’autres, sans être nécessairement de médiocres enseignants, ont perdu depuis plus ou moins longtemps le goût de la recherche et celui de la mobilité. Ils ne contribuent pas à la grandeur de l’institution universitaire. Que le statu quo les satisfasse, on le comprend, mais c’est indécent. Quant aux autres, qu’ils n’aspirent pas à bénéficier d’un peu plus de temps pour leurs recherches est incompréhensible.

La France est l’un des seuls pays développés dans lesquels les universitaires ne disposent pas d’années sabbatiques, c’est-à-dire tous les sept ans d’une pleine année de liberté pour se concentrer sur des recherches approfondies, mener des expériences complexes en laboratoire, achever une synthèse, se reconvertir vers des thématiques nouvelles, partir enseigner ou mener des recherches à l’étranger. C’est même l’une des raisons de la démobilisation de certains vis à vis de la recherche, alors que tous sont de haut voire de très haut niveau au moment de leur recrutement garanti par l’instance nationale qu’est le CNU. La modulation des services permet aux établissements qui le décideront d’établir l’année sabbatique pour tous. Pourquoi ne pas l’oser en se saisissant de cette possibilité ? Qui s’en plaindrait ? Certainement pas les étudiants, en tout cas, qui retrouveraient des enseignants ressourcés et enthousiastes au terme de leur sabbat. Pourquoi, par ailleurs, exclure que certains universitaires expriment le souhait de se consacrer exclusivement à l’administration ou aux relations internationales à un certain stade de leur carrière ? Cela peut leur permettre de s’épanouir et rendre d’éminents services à l’établissement.

Envisageons maintenant l’enseignement à l’université. Il n’est en rien une punition ou, en tout cas, il ne devrait pas l’être. Tout professeur sait combien les cours aident à clarifier les sujets traités et conduisent même parfois à des intuitions fulgurantes qui surviennent à l’improviste. A contrario, on sait que dans certaines disciplines, dont les sciences humaines, les chercheurs purs relevant de divers organismes ne brillent pas toujours par leur clarté et leur originalité, sans parler de la rareté de leurs publications. Cependant, l’enseignement universitaire n’est en rien une partie de plaisir, particulièrement dans les deux premières années de licence. Animer des groupes pléthoriques de TD ou donner un cours magistral dans un amphi bondé de plusieurs centaines d’étudiants plus ou moins motivés, corriger des montagnes de copies ou faire passer des oraux pendant plusieurs semaines par an n’a rien d’exaltant lorsqu’on sait que, malgré le tutorat et sans faire preuve d’une grande sévérité de notation, de 50 à 90% des étudiants de première année échoueront dont beaucoup s’évaporeront hors de l’université. Et ce, faute d’avoir été bien orientés, ce à quoi la loi LRU permet aussi de remédier grâce à la procédure de pré-inscription qu’elle institue. La refuser, comme certains le voudraient, c’est continuer à accepter que 40% des lycéens –les meilleurs- soient happés par les filières sélectives performantes et débouchant sur l’emploi (BTS, IUT, classes préparatoires et « grandes » écoles, etc.) et que les universités en soient réduites –sauf en médecine- à faire du social et à feindre de trouver normal que le bac soit le premier grade de l’enseignement supérieur.

On peut comprendre, dans ces conditions, que de nombreux universitaires recherchent les quelques possibilités qui existent de bénéficier d’un peu plus de temps pour la recherche : rares semestres sabbatiques laissés à la discrétion des établissements ou du CNU, détachements au CNRS, ou dans divers organismes et Ecoles françaises à l’étranger, bourses de la Fondation Thiers, élections convoitées à l’EPHE, à l’EHESS, à l’IUF (1/3 de service d’enseignement dans ce dernier cas) ou, au sommet de tout, au prestigieux Collège de France. Les jeunes maîtres de conférences qui ont bénéficié de facilités lorsqu’ils préparaient leur thèse, les normaliens en particulier, sont friands de ces filières et déploient des stratégies habiles pour s’y glisser. Qui pourrait leur en vouloir ?

Les universités françaises ne doivent plus se couper du pays réel et de l’avenir de sa jeunesse. On ne forme pas les cadres de la France et de la planète mondialisée sans les nourrir d’une culture du questionnement et de la remise en cause que seule la recherche peut permettre d’acquérir, celle des étudiants et celle des maîtres. Tant que les meilleurs lycéens éviteront presque tous de venir à l’université en premier cycle, notre enseignement supérieur restera bancal, puisque les filières sélectives sont très peu orientées vers la recherche. Certes, la modulation des services des enseignants-chercheurs n’est pas une panacée, mais elle peut permettre de répondre aux besoins des universités, ainsi qu’aux goûts et aux capacités de chacun qui varient sur la durée d’une carrière. Elle peut redonner dignité et plaisir à l’exercice du difficile métier d’universitaire. Elle fait partie de la panoplie de mesures permettant aux universités d’être plus performantes, mieux au service de la société, de sortir enfin du paradoxe qui leur fait refuser toute ingérence du pouvoir politique sur leur fonctionnement et en même temps la liberté de se gérer elles-mêmes sous la houlette de leurs présidents choisis par elles.

Pour Pierre-Yves Hénin, président de l'université Paris-I Sorbonne, il est nécessaire d'adapter les formations.
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Vers la fin de la «gratuité» des universités publiques ? C'est ce que sous-tend un projet de loi déposé par 92 députés UMP en janvier sur le bureau de l’Assemblée Nationale.
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Xavier Darcos et Valérie Pécresse ont réussi l'exploit de mobiliser contre eux de paisibles universitaires, le site fabula.org, spécialisé en littérature, et nombreuses autres coordinations d'universitaires appelle à manifester cet après midi à partir de 14h30 place de la République contre la réforme du capes.
Ce mouvement de contestation n'a pas la violence des habituelles manifestations étudiantes d'extrême gauche, mais mobilise bien plus largement.
Ces nouveaux concours et la formation qui les précèdera accordent en effet les trois quarts des points à la connaissance du système éducatif et des théories pédagogiques les plus fumeuses
Ségolène Royal et son conseiller Philippe Meirieu l'avaient rêvé, la droite dite modérée l'a fait.
Sous l'apparence d'une suppression des IUFM, c'est en fait leur victoire qui est consacrée par la prétendue droite. L'année de (dé) formation en alternance qui suivait la réussite aux concours est supprimée. Mais les personnels des IUFM sont « intégrés à l'université » et donneront les scéances de formation indispensables pour obtenir le diplôme du Master, à bac plus cinq, indispensable pour se présenter aux concours.
Les professeurs d'IUFM, sectateurs d'une pédagogie unique et obligatoire obtiendraient alors le pouvoir qu'ils n'ont pas encore. Celui de recaler impitoyablement tous ceux qui n'adhèrent pas à leur idée du professeur qui transmet des connaissances.
Du point de vue financier, le ministère voit dans cette réforme la possibilité de disposer d'un vivier de titulaires d'un master spécialisé en pédagogie, recalés au concours, mais disponible pour être des enseignants vacataires mal payés.
Les professeurs et les universitaires de base sont contre, mais s'étonnent du peu de relais de leur opposition par les syndicats et les médias de la gauche installée.

Certains avaient espéré de Sarkozy et de Darcos, une réforme modérée mais réelle, dans le sens d'un retour à la liberté pédagogique et aux savoirs, mais leur espoir a été trahi.

Source : VB

Insertion. Le haut-commissaire a réuni une commission.
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Les associations d'élus ont demandé mardi au ministre de l'Education Xavier Darcos l'arrêt des recours devant les tribunaux administratifs contre les maires qui ont refusé d'appliquer la très controversée loi sur le Service minimum d'accueil (SMA) en cas de grève dans les écoles.

Source : VousNousIls

Les enseignants bénéficient de la solidarité de la population à condition qu'ils améliorent l'Ecole. Alors que s'ouvre une période de ruptures et de troubles et que le système éducatif se retrouve enlisé au milieu du gué de réformes avortées, la publication par l'IFOP d'un sondage réalisé pour le magazine Acteurs publics sur "les Français et l'Ecole" est particulièrement riche d'enseignements.
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